Une exp\u00e9rience \u00e0 l’\u00e9tranger favorise l’\u00e9mergence de nouvelles id\u00e9es en mati\u00e8re d’enseignement<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\nIn\u00e8s Allag<\/a> a pass\u00e9 une grande partie de sa vie \u00e0 voyager d’un pays \u00e0 l’autre, ce qui lui a permis d’observer diff\u00e9rents styles d’enseignement. Apr\u00e8s avoir suivi sa scolarit\u00e9 en France jusqu’\u00e0 la licence, elle participe \u00e0 un programme d’\u00e9change en Turquie lorsqu’un professeur d’anglais, confiant dans ses comp\u00e9tences en traduction – confiance qu’elle ne partage pas du tout – lui demande de commencer \u00e0 enseigner cette mati\u00e8re. Malgr\u00e9 son appr\u00e9hension, elle se lance dans la conduite d’une classe, entamant un parcours de voyages et d’enseignements continus qui la m\u00e8nera jusqu’en Nouvelle-Z\u00e9lande, exp\u00e9rimentant \u00e0 chaque fois des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques diff\u00e9rentes, s’essayant aux outils num\u00e9riques d’\u00e9ducation, etc.<\/p>\n\n\n\nLorsqu’elle est finalement revenue en France, elle a enseign\u00e9 dans le syst\u00e8me scolaire public et s’est rendu compte du paysage \u00e9ducatif tr\u00e8s particulier de ce pays. C’est ce qui l’a pouss\u00e9e \u00e0 quitter l’enseignement pour obtenir un dipl\u00f4me d’ing\u00e9nieur en \u00e9ducation. “Lorsque j’enseignais \u00e0 l’universit\u00e9,<\/em> j’aimais tellement \u00eatre libre de structurer mes propres cours que j’ai voulu en faire une carri\u00e8re. Le domaine de l’ing\u00e9nierie de l’\u00e9ducation permet de le faire”, <\/em>explique In\u00e8s. Elle a obtenu son dipl\u00f4me en 2022 et a rejoint l’Institut des d\u00e9fis<\/a> peu apr\u00e8s.<\/p>\n\n\n\nPour Mar\u00eda Ang\u00e9lica Mej\u00eda C\u00e1ceres<\/a> \u00e9galement, c’est son exp\u00e9rience en tant qu’enseignante qui a \u00e9veill\u00e9 son int\u00e9r\u00eat pour l’ing\u00e9nierie de l’\u00e9ducation. ” Je suis colombienne et j’ai fait ma licence et ma ma\u00eetrise en \u00e9ducation et en sciences <\/em>[biologie, chimie et physique], avec un accent particulier sur l’\u00e9ducation environnementale <\/em>Mar\u00eda Ang\u00e9lica a ensuite obtenu un doctorat en \u00e9ducation, sant\u00e9 et sciences au Br\u00e9sil, dans l’espoir de former des \u00e9ducateurs \u00e0 l’\u00e9ducation \u00e0 l’environnement, et c’est pr\u00e9cis\u00e9ment ce qu’elle a fait, en commen\u00e7ant par l’\u00e9cole primaire avant de passer \u00e0 l’enseignement secondaire et universitaire.<\/p>\n\n\n\nC’est alors qu’elle \u00e9tait invit\u00e9e en tant que chercheuse en Allemagne qu’elle a entendu parler pour la premi\u00e8re fois en ligne de l’Institut pour l’apprentissage de la plan\u00e8te. Lorsqu’elle a enfin pu visiter le campus, elle s’est sentie comme chez elle. ” L’accent mis par l’Institut sur l’\u00e9ducation \u00e0 l’environnement dans un espace d’apprentissage tr\u00e8s \u00e9clectique m’a tout de suite plu”, <\/em>dit-elle. Mar\u00eda Ang\u00e9lica a rejoint In\u00e8s et le reste de l’Institut des d\u00e9fis en f\u00e9vrier 2024 pour diriger les efforts d’\u00e9ducation et d’innovation de l’organisme.<\/p>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/photo-maria-angelica-mejia-caceres-et-ines-allag-1366x911.jpg\")
Mari\u0301a Ange\u0301lica Meji\u0301a Ca\u0301ceres et Ines Allag dans les locaux du Learning Planet Institute<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\nIng\u00e9nierie de l’\u00e9ducation et innovation : Deux ventricules dans le c\u0153ur battant de l’Institut Learning Planet<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\nLes int\u00e9r\u00eats d’In\u00e8s et de Mar\u00eda Ang\u00e9lica sont si proches qu’on pourrait croire qu’elles \u00e9taient destin\u00e9es \u00e0 travailler ensemble \u00e0 l’Institut Plan\u00e8te Apprentissage, dont la longue liste de programmes \u00e9ducatifs novateurs – des B\u00e2tisseurs<\/a> de Possibles au d\u00e9veloppement par projet de m\u00e9thodes d’enseignement inclusives de HOP ! en passant par la fa\u00e7on dont l’IPL co-con\u00e7oit des programmes de dipl\u00f4mes universitaires<\/a> et forme des enseignants \u00e0 de nouvelles approches \u00e9ducatives collaboratives – t\u00e9moigne de la valeur de l’innovation et du r\u00e9outillage dans le domaine de l’\u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n“L‘ing\u00e9nierie de l’\u00e9ducation est l’art de concevoir des programmes acad\u00e9miques adapt\u00e9s aux besoins des \u00e9tudiants avant tout” <\/em>, explique In\u00e8s. “Cela signifie qu’il faut s\u00e9lectionner avec soin les ressources qui guident le programme, les approches et les outils d’apprentissage ad\u00e9quats […] Parall\u00e8lement, il faut concevoir la formation des \u00e9ducateurs, ce qui va bien au-del\u00e0 du contenu des cours et touche m\u00eame les domaines de la logistique et de la structure organisationnelle. C’est l’ing\u00e9nierie d’un programme au niveau m\u00e9ta”.<\/em> <\/p>\n\n\n\nPour In\u00e8s, l’ing\u00e9nierie \u00e9ducative et l’innovation sont les deux faces d’une m\u00eame pi\u00e8ce.innover” est un terme un peu trompeur car on voit beaucoup de m\u00e9thodes d’enseignement plus anciennes, comme la m\u00e9thode socratique et d’autres, qui sont r\u00e9introduites dans les classes”, <\/em>dit-elle, et Mar\u00eda Ang\u00e9lica ne peut que sourire en entendant cela. Mar\u00eda Ang\u00e9lica ne peut que sourire en entendant cela. Elle est tout \u00e0 fait d’accord. “Ce que nous avons en commun, c’est que nous remettons en question les m\u00e9thodologies traditionnelles et que nous cherchons des alternatives. Par exemple, nous essayons de susciter une plus grande participation des \u00e9l\u00e8ves en concevant un environnement \u00e9ducatif plus collaboratif, en favorisant l’apprentissage par projet, en trouvant des moyens pour que l’art contribue aux le\u00e7ons, et bien d’autres choses encore.”<\/em><\/p>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\nL’Institut des d\u00e9fis, un laboratoire d’apprentissage<\/strong> <\/strong><\/h3>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\nIn\u00e8s et Mar\u00eda Ang\u00e9lica ont \u00e0 peine le temps de reprendre leur souffle \u00e0 l’Institut des d\u00e9fis<\/a>. “Demandez-nous \u00e0 quoi ressemble une journ\u00e9e typique dans notre travail, nous vous dirons que cela n’existe pas ! <\/em>L’institut pluridisciplinaire<\/a> a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 en 2020, \u00e0 l’initiative de l’Universit\u00e9 Paris Cit\u00e9<\/a> et de l’Institut Plan\u00e8te Apprentissage. Il a pour unique mission de concevoir de nouvelles approches p\u00e9dagogiques prenant en compte les pr\u00e9occupations sociales et environnementales pour les d\u00e9ployer dans les \u00e9tablissements et dans la cit\u00e9. Depuis sa cr\u00e9ation, l’organisme a connu son lot de succ\u00e8s, d’obstacles et d’\u00e9checs, mais le travail de rapprochement entre les universit\u00e9s, les acteurs de la soci\u00e9t\u00e9 civile et les partenaires du d\u00e9veloppement durable se poursuit. Depuis sa cr\u00e9ation, l’institut a d\u00e9velopp\u00e9 huit programmes exp\u00e9rimentaux dans les domaines de la technologie, de l’\u00e9ducation, de l’apprentissage, etc.<\/p>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\n![\"\"](\"http:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/learning-planet-festival-2023-quentin-chevrier-1-1366x911.jpg\")
Atelier organis\u00e9 par l’Institut des D\u00e9fis dans le cadre du Learning Planet Festival<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\nNouveaux modes d’apprentissage : Apprentissage par projet et programmes de mentorat<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\nTravailler \u00e0 l’Institut des D\u00e9fis ne signifie pas que Mar\u00eda Ang\u00e9lica et In\u00e8s ne portent plus leur casquette d’enseignantes. Toutes deux ont travaill\u00e9 avec les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques de l’Institut Learning Planet ainsi qu’avec les \u00e9tudiants pour concevoir le master AIRE<\/a>(Approches \u00e0 la recherche et \u00e0 l’\u00e9ducation interdisciplinaires). “Nous sommes partis des commentaires des \u00e9tudiants eux-m\u00eames et nous avons travaill\u00e9 dur pour structurer un programme coh\u00e9rent autour de leurs id\u00e9es. Nous essayons d’am\u00e9liorer notre approche \u00e0 chaque fois que nous nous mettons au travail”, <\/em>explique <\/em>Mar\u00eda Ang\u00e9lica.<\/p>\n\n\n\nLa premi\u00e8re ann\u00e9e du master comprend un cours sur la science de la durabilit\u00e9. “Il y a 16 nationalit\u00e9s diff\u00e9rentes repr\u00e9sent\u00e9es dans le corps \u00e9tudiant du programme de master, et nous en avons tenu compte, en adaptant l’enseignement de la biologie et en adoptant une attitude multiculturelle \u00e0 l’\u00e9gard de l’environnement. L’apprentissage par projet est au c\u0153ur du cours. Les \u00e9tudiants trouvent un domaine d’\u00e9tude sp\u00e9cifique qui les passionne et essaient de trouver une solution \u00e0 un probl\u00e8me dans ce domaine d’\u00e9tude”<\/em><\/p>\n\n\n\nIn\u00e8s ajoute : “L’ing\u00e9nierie et l’innovation ont trouv\u00e9 ici une voix forte en ce sens que, pour ce cours, j’ai recommand\u00e9 une composante de mentorat pour l’apprentissage bas\u00e9 sur le projet comme un pont n\u00e9cessaire pour obtenir les meilleurs r\u00e9sultats.”<\/em><\/p>\n\n\n\nLes \u00e9tudiants qui obtiennent leur ma\u00eetrise en AIRE rencontrent r\u00e9guli\u00e8rement un mentor, mais In\u00e8s souligne que n’importe qui ne peut pas \u00eatre mentor. \u00c0 l’Institut des d\u00e9fis, elle a dress\u00e9 la liste des comp\u00e9tences que les mentors doivent poss\u00e9der pour \u00eatre \u00e9ligibles. “Un bon professeur ne fait pas forc\u00e9ment un bon mentor. Dans le domaine de l’ing\u00e9nierie de l’\u00e9ducation, on remet constamment en question tout ce qui est g\u00e9n\u00e9ralement consid\u00e9r\u00e9 comme acquis. On pourrait penser que quelqu’un qui a beaucoup de connaissances sur un sujet donn\u00e9 peut enseigner ces connaissances, mais ce n’est tout simplement pas le cas. L’enseignement est une comp\u00e9tence qui doit \u00eatre perfectionn\u00e9e. Notre travail consiste \u00e0 guider les mentors et les enseignants tout au long de leur parcours<\/em><\/p>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\nCr\u00e9er des passerelles entre les \u00e9ducateurs, d’un domaine \u00e0 l’autre<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n<\/div>\n\n\n\nGuider les enseignants est une chose. Les r\u00e9unir autour d’une table en est une autre. ” Les universit\u00e9s ont tendance \u00e0 se diviser en silos”, <\/em>explique In\u00e8s. “Nous nous effor\u00e7ons d’abattre les murs et de cr\u00e9er un espace permettant de jeter des ponts entre les diff\u00e9rents domaines de connaissance, afin que les enseignants puissent \u00e9changer et partager leurs exp\u00e9riences dans leurs classes.” <\/em>Pour que les enseignants restent en contact les uns avec les autres, l’Institut des d\u00e9fis a cr\u00e9\u00e9 un groupe de travail appel\u00e9 P\u00e9daGo !<\/a> qui se r\u00e9unit r\u00e9guli\u00e8rement pour discuter des probl\u00e8mes qu’ils rencontrent en classe et recueillir une multitude de points de vue diff\u00e9rents. “L’Institut des d\u00e9fis n’a fait que planter la graine<\/em>“, ajoute Mar\u00eda Ang\u00e9lica, car P\u00e9daGo ! a depuis pris son envol.<\/p>\n\n\n\n
In\u00e8s Allag<\/a> a pass\u00e9 une grande partie de sa vie \u00e0 voyager d’un pays \u00e0 l’autre, ce qui lui a permis d’observer diff\u00e9rents styles d’enseignement. Apr\u00e8s avoir suivi sa scolarit\u00e9 en France jusqu’\u00e0 la licence, elle participe \u00e0 un programme d’\u00e9change en Turquie lorsqu’un professeur d’anglais, confiant dans ses comp\u00e9tences en traduction – confiance qu’elle ne partage pas du tout – lui demande de commencer \u00e0 enseigner cette mati\u00e8re. Malgr\u00e9 son appr\u00e9hension, elle se lance dans la conduite d’une classe, entamant un parcours de voyages et d’enseignements continus qui la m\u00e8nera jusqu’en Nouvelle-Z\u00e9lande, exp\u00e9rimentant \u00e0 chaque fois des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques diff\u00e9rentes, s’essayant aux outils num\u00e9riques d’\u00e9ducation, etc.<\/p>\n\n\n\n Lorsqu’elle est finalement revenue en France, elle a enseign\u00e9 dans le syst\u00e8me scolaire public et s’est rendu compte du paysage \u00e9ducatif tr\u00e8s particulier de ce pays. C’est ce qui l’a pouss\u00e9e \u00e0 quitter l’enseignement pour obtenir un dipl\u00f4me d’ing\u00e9nieur en \u00e9ducation. “Lorsque j’enseignais \u00e0 l’universit\u00e9,<\/em> j’aimais tellement \u00eatre libre de structurer mes propres cours que j’ai voulu en faire une carri\u00e8re. Le domaine de l’ing\u00e9nierie de l’\u00e9ducation permet de le faire”, <\/em>explique In\u00e8s. Elle a obtenu son dipl\u00f4me en 2022 et a rejoint l’Institut des d\u00e9fis<\/a> peu apr\u00e8s.<\/p>\n\n\n\n Pour Mar\u00eda Ang\u00e9lica Mej\u00eda C\u00e1ceres<\/a> \u00e9galement, c’est son exp\u00e9rience en tant qu’enseignante qui a \u00e9veill\u00e9 son int\u00e9r\u00eat pour l’ing\u00e9nierie de l’\u00e9ducation. ” Je suis colombienne et j’ai fait ma licence et ma ma\u00eetrise en \u00e9ducation et en sciences <\/em>[biologie, chimie et physique], avec un accent particulier sur l’\u00e9ducation environnementale <\/em>Mar\u00eda Ang\u00e9lica a ensuite obtenu un doctorat en \u00e9ducation, sant\u00e9 et sciences au Br\u00e9sil, dans l’espoir de former des \u00e9ducateurs \u00e0 l’\u00e9ducation \u00e0 l’environnement, et c’est pr\u00e9cis\u00e9ment ce qu’elle a fait, en commen\u00e7ant par l’\u00e9cole primaire avant de passer \u00e0 l’enseignement secondaire et universitaire.<\/p>\n\n\n\n C’est alors qu’elle \u00e9tait invit\u00e9e en tant que chercheuse en Allemagne qu’elle a entendu parler pour la premi\u00e8re fois en ligne de l’Institut pour l’apprentissage de la plan\u00e8te. Lorsqu’elle a enfin pu visiter le campus, elle s’est sentie comme chez elle. ” L’accent mis par l’Institut sur l’\u00e9ducation \u00e0 l’environnement dans un espace d’apprentissage tr\u00e8s \u00e9clectique m’a tout de suite plu”, <\/em>dit-elle. Mar\u00eda Ang\u00e9lica a rejoint In\u00e8s et le reste de l’Institut des d\u00e9fis en f\u00e9vrier 2024 pour diriger les efforts d’\u00e9ducation et d’innovation de l’organisme.<\/p>\n\n\n\n Les int\u00e9r\u00eats d’In\u00e8s et de Mar\u00eda Ang\u00e9lica sont si proches qu’on pourrait croire qu’elles \u00e9taient destin\u00e9es \u00e0 travailler ensemble \u00e0 l’Institut Plan\u00e8te Apprentissage, dont la longue liste de programmes \u00e9ducatifs novateurs – des B\u00e2tisseurs<\/a> de Possibles au d\u00e9veloppement par projet de m\u00e9thodes d’enseignement inclusives de HOP ! en passant par la fa\u00e7on dont l’IPL co-con\u00e7oit des programmes de dipl\u00f4mes universitaires<\/a> et forme des enseignants \u00e0 de nouvelles approches \u00e9ducatives collaboratives – t\u00e9moigne de la valeur de l’innovation et du r\u00e9outillage dans le domaine de l’\u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n “L‘ing\u00e9nierie de l’\u00e9ducation est l’art de concevoir des programmes acad\u00e9miques adapt\u00e9s aux besoins des \u00e9tudiants avant tout” <\/em>, explique In\u00e8s. “Cela signifie qu’il faut s\u00e9lectionner avec soin les ressources qui guident le programme, les approches et les outils d’apprentissage ad\u00e9quats […] Parall\u00e8lement, il faut concevoir la formation des \u00e9ducateurs, ce qui va bien au-del\u00e0 du contenu des cours et touche m\u00eame les domaines de la logistique et de la structure organisationnelle. C’est l’ing\u00e9nierie d’un programme au niveau m\u00e9ta”.<\/em> <\/p>\n\n\n\n Pour In\u00e8s, l’ing\u00e9nierie \u00e9ducative et l’innovation sont les deux faces d’une m\u00eame pi\u00e8ce.innover” est un terme un peu trompeur car on voit beaucoup de m\u00e9thodes d’enseignement plus anciennes, comme la m\u00e9thode socratique et d’autres, qui sont r\u00e9introduites dans les classes”, <\/em>dit-elle, et Mar\u00eda Ang\u00e9lica ne peut que sourire en entendant cela. Mar\u00eda Ang\u00e9lica ne peut que sourire en entendant cela. Elle est tout \u00e0 fait d’accord. “Ce que nous avons en commun, c’est que nous remettons en question les m\u00e9thodologies traditionnelles et que nous cherchons des alternatives. Par exemple, nous essayons de susciter une plus grande participation des \u00e9l\u00e8ves en concevant un environnement \u00e9ducatif plus collaboratif, en favorisant l’apprentissage par projet, en trouvant des moyens pour que l’art contribue aux le\u00e7ons, et bien d’autres choses encore.”<\/em><\/p>\n\n\n\n In\u00e8s et Mar\u00eda Ang\u00e9lica ont \u00e0 peine le temps de reprendre leur souffle \u00e0 l’Institut des d\u00e9fis<\/a>. “Demandez-nous \u00e0 quoi ressemble une journ\u00e9e typique dans notre travail, nous vous dirons que cela n’existe pas ! <\/em>L’institut pluridisciplinaire<\/a> a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 en 2020, \u00e0 l’initiative de l’Universit\u00e9 Paris Cit\u00e9<\/a> et de l’Institut Plan\u00e8te Apprentissage. Il a pour unique mission de concevoir de nouvelles approches p\u00e9dagogiques prenant en compte les pr\u00e9occupations sociales et environnementales pour les d\u00e9ployer dans les \u00e9tablissements et dans la cit\u00e9. Depuis sa cr\u00e9ation, l’organisme a connu son lot de succ\u00e8s, d’obstacles et d’\u00e9checs, mais le travail de rapprochement entre les universit\u00e9s, les acteurs de la soci\u00e9t\u00e9 civile et les partenaires du d\u00e9veloppement durable se poursuit. Depuis sa cr\u00e9ation, l’institut a d\u00e9velopp\u00e9 huit programmes exp\u00e9rimentaux dans les domaines de la technologie, de l’\u00e9ducation, de l’apprentissage, etc.<\/p>\n\n\n\n Travailler \u00e0 l’Institut des D\u00e9fis ne signifie pas que Mar\u00eda Ang\u00e9lica et In\u00e8s ne portent plus leur casquette d’enseignantes. Toutes deux ont travaill\u00e9 avec les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques de l’Institut Learning Planet ainsi qu’avec les \u00e9tudiants pour concevoir le master AIRE<\/a>(Approches \u00e0 la recherche et \u00e0 l’\u00e9ducation interdisciplinaires). “Nous sommes partis des commentaires des \u00e9tudiants eux-m\u00eames et nous avons travaill\u00e9 dur pour structurer un programme coh\u00e9rent autour de leurs id\u00e9es. Nous essayons d’am\u00e9liorer notre approche \u00e0 chaque fois que nous nous mettons au travail”, <\/em>explique <\/em>Mar\u00eda Ang\u00e9lica.<\/p>\n\n\n\n La premi\u00e8re ann\u00e9e du master comprend un cours sur la science de la durabilit\u00e9. “Il y a 16 nationalit\u00e9s diff\u00e9rentes repr\u00e9sent\u00e9es dans le corps \u00e9tudiant du programme de master, et nous en avons tenu compte, en adaptant l’enseignement de la biologie et en adoptant une attitude multiculturelle \u00e0 l’\u00e9gard de l’environnement. L’apprentissage par projet est au c\u0153ur du cours. Les \u00e9tudiants trouvent un domaine d’\u00e9tude sp\u00e9cifique qui les passionne et essaient de trouver une solution \u00e0 un probl\u00e8me dans ce domaine d’\u00e9tude”<\/em><\/p>\n\n\n\n In\u00e8s ajoute : “L’ing\u00e9nierie et l’innovation ont trouv\u00e9 ici une voix forte en ce sens que, pour ce cours, j’ai recommand\u00e9 une composante de mentorat pour l’apprentissage bas\u00e9 sur le projet comme un pont n\u00e9cessaire pour obtenir les meilleurs r\u00e9sultats.”<\/em><\/p>\n\n\n\n Les \u00e9tudiants qui obtiennent leur ma\u00eetrise en AIRE rencontrent r\u00e9guli\u00e8rement un mentor, mais In\u00e8s souligne que n’importe qui ne peut pas \u00eatre mentor. \u00c0 l’Institut des d\u00e9fis, elle a dress\u00e9 la liste des comp\u00e9tences que les mentors doivent poss\u00e9der pour \u00eatre \u00e9ligibles. “Un bon professeur ne fait pas forc\u00e9ment un bon mentor. Dans le domaine de l’ing\u00e9nierie de l’\u00e9ducation, on remet constamment en question tout ce qui est g\u00e9n\u00e9ralement consid\u00e9r\u00e9 comme acquis. On pourrait penser que quelqu’un qui a beaucoup de connaissances sur un sujet donn\u00e9 peut enseigner ces connaissances, mais ce n’est tout simplement pas le cas. L’enseignement est une comp\u00e9tence qui doit \u00eatre perfectionn\u00e9e. Notre travail consiste \u00e0 guider les mentors et les enseignants tout au long de leur parcours<\/em><\/p>\n\n\n\n Guider les enseignants est une chose. Les r\u00e9unir autour d’une table en est une autre. ” Les universit\u00e9s ont tendance \u00e0 se diviser en silos”, <\/em>explique In\u00e8s. “Nous nous effor\u00e7ons d’abattre les murs et de cr\u00e9er un espace permettant de jeter des ponts entre les diff\u00e9rents domaines de connaissance, afin que les enseignants puissent \u00e9changer et partager leurs exp\u00e9riences dans leurs classes.” <\/em>Pour que les enseignants restent en contact les uns avec les autres, l’Institut des d\u00e9fis a cr\u00e9\u00e9 un groupe de travail appel\u00e9 P\u00e9daGo !<\/a> qui se r\u00e9unit r\u00e9guli\u00e8rement pour discuter des probl\u00e8mes qu’ils rencontrent en classe et recueillir une multitude de points de vue diff\u00e9rents. “L’Institut des d\u00e9fis n’a fait que planter la graine<\/em>“, ajoute Mar\u00eda Ang\u00e9lica, car P\u00e9daGo ! a depuis pris son envol.<\/p>\n\n\n\nIng\u00e9nierie de l’\u00e9ducation et innovation : Deux ventricules dans le c\u0153ur battant de l’Institut Learning Planet<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
L’Institut des d\u00e9fis, un laboratoire d’apprentissage<\/strong> <\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Nouveaux modes d’apprentissage : Apprentissage par projet et programmes de mentorat<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Cr\u00e9er des passerelles entre les \u00e9ducateurs, d’un domaine \u00e0 l’autre<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n