{"id":813,"date":"2021-11-17T09:33:21","date_gmt":"2021-11-17T08:33:21","guid":{"rendered":"https:\/\/lpinstitute.dev.onpressidium.com\/news\/6194dbdf69ab053d824030d1\/"},"modified":"2025-11-06T19:11:20","modified_gmt":"2025-11-06T18:11:20","slug":"leducation-and-empowerment-at-the-heart-of-the-cry-for-climate-action","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/en\/news\/leducation-et-lautonomisation-au-coeur-de-laction-du-cri-pour-le-climat\/","title":{"rendered":"Education and empowerment at the heart of CRI's climate action"},"content":{"rendered":"

La COP26 est termin\u00e9e. Qualifi\u00e9e de“dernier et meilleur espoir” pour sauver la plan\u00e8te<\/em>par son organisateur en chef [1], la COP26 n’a fait que souligner – une fois de plus – le manque d’ambition des gouvernements \u00e0 prendre de vraies mesures urgentes pour le climat. Quelques jours plus tard, le souvenir flou des engagements creux des gouvernements sur le changement climatique s’estompe rapidement. Ce dont nous devons nous souvenir, c’est du son international, large et fort, des jeunes qui \u00e9l\u00e8vent la voix et demandent \u00e0 leurs gouvernements de rendre des comptes sur leurs droits et sur la justice climatique.<\/p>\n

Les impacts du changement climatique frappent in\u00e9galement les soci\u00e9t\u00e9s et les individus. Les riches et les pauvres, les femmes et les hommes, les g\u00e9n\u00e9rations les plus \u00e2g\u00e9es et les plus jeunes ne supportent pas – et ne supporteront pas – les m\u00eames effets de la mont\u00e9e des eaux, du r\u00e9chauffement de la plan\u00e8te, de l’augmentation de la pollution et des cons\u00e9quences sur la sant\u00e9. Reconna\u00eetre l’in\u00e9galit\u00e9 des responsabilit\u00e9s et des cons\u00e9quences de la crise climatique est l’une des premi\u00e8res \u00e9tapes vers la justice climatique. Une autre \u00e9tape consiste \u00e0 travailler sur des solutions qui vont au-del\u00e0 des d\u00e9fis environnementaux et qui s’attaquent \u00e9galement aux d\u00e9fis sociaux et politiques. La justice climatique [2] consiste \u00e0 comprendre que les objectifs durables sont \u00e9troitement li\u00e9s.<\/p>\n

Des actions proactives sont n\u00e9cessaires pour atteindre les ODD (objectifs de d\u00e9veloppement durable des Nations unies [3]). Au CRI, nous pensons que l’\u00e9ducation et la sensibilisation sont des \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s pour r\u00e9soudre les d\u00e9fis de notre temps et des temps \u00e0 venir. Nous sommes convaincus que la collaboration interdisciplinaire et interg\u00e9n\u00e9rationnelle est essentielle pour aborder les ODD en g\u00e9n\u00e9ral, et l’action climatique en particulier.<\/p>\n

Nous voulons sensibiliser autant que possible et convaincre autant d’acteurs que possible – et aussi divers que possible. Au CRI, en tant qu’institution ax\u00e9e sur la recherche et l’\u00e9ducation, en tant que membre d’un r\u00e9seau international et en tant qu’h\u00f4te pour diff\u00e9rentes communaut\u00e9s, nous agissons pour trouver des solutions et pour garantir que les prochaines g\u00e9n\u00e9rations sont entendues et trouveront des solutions plus cr\u00e9atives \u00e0 l’avenir.<\/p>\n

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De la sensibilisation \u00e0 l’autonomisation des nouvelles g\u00e9n\u00e9rations<\/strong><\/h2>\n

D\u00e8s le plus jeune \u00e2ge, aupr\u00e8s des jeunes et des jeunes chercheurs, CRI d\u00e9veloppe et encourage des programmes visant \u00e0 sensibiliser aux grands d\u00e9fis sociaux et environnementaux. Les changements d’habitudes ne suffisent pas, il faut aussi s’attaquer aux objectifs de d\u00e9veloppement durable par le biais de l’\u00e9ducation. Ces programmes et activit\u00e9s ne se contentent pas d’alerter, ils sont aussi con\u00e7us pour responsabiliser les gens en leur donnant les m\u00e9thodes et les outils n\u00e9cessaires pour identifier et alimenter collectivement les solutions \u00e0 ces d\u00e9fis.<\/p>\n

Une \u00e9ducation pour comprendre et identifier les probl\u00e8mes li\u00e9s au climat<\/strong><\/p>\n

Il serait inexact de penser que les enfants ne sont pas conscients du changement climatique et de ses cons\u00e9quences. Le plus souvent, ils entendent et comprennent bien plus de choses que nous ne le soup\u00e7onnons. Malgr\u00e9 cela, ils continuent d’apprendre chaque jour – tout comme nous – et ont souvent besoin d’\u00e9largir leur point de vue, d’apprendre une m\u00e9thode, d’exp\u00e9rimenter. Conscients de cela et des lacunes des programmes scolaires, les Savanturiers – \u00c9cole de la Recherche<\/a> ont d\u00e9velopp\u00e9 une bo\u00eete \u00e0 outils sur la justice environnementale<\/a> pour aider les enseignants et les \u00e9ducateurs \u00e0 aborder les probl\u00e8mes climatiques, les droits environnementaux et \u00e0 agir en cons\u00e9quence avec leurs classes. De l’\u00e9cole primaire au lyc\u00e9e, les professionnels de la p\u00e9dagogie ont \u00e9galement acc\u00e8s \u00e0 des activit\u00e9s et des projets cl\u00e9s en main, \u00e0 la crois\u00e9e des disciplines. Avec le “Hackathon durable en classe”, les \u00e9l\u00e8ves doivent utiliser des connaissances et des comp\u00e9tences scientifiques ainsi qu’une expertise \u00e9conomique pour s’attaquer \u00e0 des probl\u00e8mes sociaux sur l’urbanisme, la consommation, la vie civique, les politiques territoriales.<\/p>\n

Au CRI, les \u00e9tudiants en licence<\/a>, master<\/a> et doctorat<\/a> de l’Universit\u00e9 de Paris<\/a> sont mis au d\u00e9fi de construire leurs propres projets et de prendre en compte leurs impacts. Dans un souci de sensibilisation, les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques ont int\u00e9gr\u00e9 autant que possible la notion de durabilit\u00e9, notamment \u00e9cologique, dans leur cursus. Le cursus de licence comprend un semestre entier consacr\u00e9 aux ODD, sous forme de projet : “Life Sciences for SDGs<\/a>” (sciences de la vie pour les ODD<\/a>). Pendant un semestre, les \u00e9tudiants deviennent des apprentis chercheurs, d\u00e9veloppent et cr\u00e9ent des solutions durables et \u00e9cologiques pour r\u00e9pondre aux probl\u00e8mes socio-\u00e9conomiques. En master, les \u00e9tudiants apprennent \u00e0 utiliser des algorithmes moins gourmands en \u00e9nergie et en ressources, par exemple. Les \u00e9tudiants \u00e9tudient tout en ayant un impact, en percevant l’interd\u00e9pendance des 17 DGO et “les solutions syst\u00e9miques, int\u00e9gr\u00e9es et interdisciplinaires qu’ils requi\u00e8rent<\/em>” [4].<\/p>\n

L’\u00e9cole doctorale [5] propose \u00e9galement un cours intitul\u00e9 “Responsabilit\u00e9 dans la recherche et l’entrepreneuriat”. Dirig\u00e9 par M\u00e9lanie Marcel (PDG de SoScience<\/a>), ce cours propose une nouvelle vision de la recherche et de l’entrepreneuriat dans laquelle les scientifiques peuvent s’engager en tant que citoyens \u00e0 travers la recherche, et dans laquelle “le pouvoir de la science et de la technologie g\u00e9n\u00e8re des impacts positifs pour les gens et la plan\u00e8te” <\/em>[6].<\/p>\n

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Une m\u00e9thode bas\u00e9e sur les projets pour commencer \u00e0 construire l’avenir<\/strong><\/h3>\n

Comme nous l’avons d\u00e9j\u00e0 mentionn\u00e9, nous croyons en l’apprentissage par projet et en l’apprentissage par la recherche. Au CRI, nous sommes convaincus qu’exp\u00e9rimenter, \u00e9chouer, corriger et finalement r\u00e9ussir est le meilleur moyen d’apprendre durablement et de continuer \u00e0 apprendre. En tant que tel, CRI soutient et encourage les projets innovants et interdisciplinaires ciblant les questions li\u00e9es aux ODD. Dans le cadre du projet CITIES, les \u00e9tudiants contribuent aux ODD. Un exemple serait le grand projet \u00e9tudiant “Clean energy<\/a> with N. CRASSA” (\u00e9nergie propre<\/a> avec N. CRASSA). Les \u00e9tudiants ont identifi\u00e9 deux probl\u00e8mes : le probl\u00e8me du recyclage des d\u00e9chets cellulosiques (papier, coton, dr\u00eaches de brasserie, etc.) et le besoin d’une nouvelle source d’\u00e9nergie. Gr\u00e2ce \u00e0 la recherche, les membres du projet visent \u00e0 “mettre en \u0153uvre un protocole efficace bas\u00e9 sur la litt\u00e9rature en utilisant N.Crassa (un champignon) pour produire du bio\u00e9thanol par la d\u00e9gradation de certains de nos d\u00e9chets cellulosiques quotidiens<\/em>“.<\/p>\n

Nous sommes fiers de constater que les \u00e9tudiants s’engagent \u00e9galement en dehors des activit\u00e9s scolaires. Le Upcycling Club<\/a> [7] a \u00e9t\u00e9 fond\u00e9pour<\/em>“d\u00e9couvrir diff\u00e9rentes solutions d’upcycling afin de donner une nouvelle vie \u00e0 tout ce qui est consid\u00e9r\u00e9 comme un d\u00e9chet<\/em>” au sein de la communaut\u00e9 du CRI, mais aussi \u00e0 plus grande \u00e9chelle en partageant leurs d\u00e9couvertes en dehors du CRI.<\/p>\n

Responsabiliser les \u00e9tudiants et les inciter \u00e0 agir avec des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques, des chercheurs d\u00e9di\u00e9s et des programmes d’\u00e9tudes adapt\u00e9s est une chose. Mais cela ne suffit pas, il faut aussi s’appuyer sur l’engagement enthousiaste des jeunes. La meilleure preuve en est la formidable initiative men\u00e9e par des \u00e9tudiants de l’Universit\u00e9 de Grenoble Alpes : la COP2 \u00c9tudiante<\/a>. L’association a pour but de sensibiliser les \u00e9tablissements d’enseignement sup\u00e9rieur fran\u00e7ais aux d\u00e9fis environnementaux et s’engage \u00e0 faire en sorte que ces \u00e9tablissements agissent au sein de leur propre communaut\u00e9, de leurs programmes d’\u00e9tudes et de la gestion de leur campus. Au CRI, 4 \u00e9tudiantes de l’Universit\u00e9 de Paris (Fanny Gouel, Nour Bocquet, Louise Jouveshomme, Nina Sibertin-Blanc) ont dirig\u00e9 des groupes de travail compos\u00e9s d’\u00e9tudiants, de membres du personnel et d’enseignants afin de repenser nos m\u00e9thodes en tenant compte de tous les aspects des d\u00e9fis environnementaux et sociaux qu’elles pourraient soulever. En France, 70 \u00e9tablissements d’enseignement sup\u00e9rieur ont particip\u00e9 \u00e0 des processus similaires, repr\u00e9sentant environ 300 000 \u00e9tudiants au total.<\/p>\n

En tant qu’\u00e9tablissement accueillant des formations sup\u00e9rieures et travaillant avec l’Universit\u00e9 de Paris, le CRI a \u00e9galement pris ses responsabilit\u00e9s et, avec l’aide active de Living Campus, a chang\u00e9 et continue d’am\u00e9liorer ses habitudes en r\u00e9duisant sa consommation d’\u00e9nergie et ses d\u00e9chets, en achetant des produits locaux lorsque c’est possible, etc.<\/p>\n

Living Campus : une initiative transversale au sein du CRI<\/strong>
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Officiellement lanc\u00e9e en 2020, Living Campus<\/a> est plut\u00f4t n\u00e9e de diff\u00e9rentes initiatives existantes auparavant. Ses consid\u00e9rations et ses actions sont transversales \u00e0 tous les services, communaut\u00e9s et activit\u00e9s du CRI. Living Campus dirige, soutient et promeut le d\u00e9veloppement d’activit\u00e9s et d’habitudes durables. Il repose sur trois principes : travailler \u00e0 un campus sobre, un campus d’apprentissage et un campus “engageant”. En analysant les consommations d’\u00e9nergie, d’eau et de ressources sur le campus, et en recherchant constamment des solutions plus durables, Living Campus influence l’ensemble des pratiques institutionnelles et communautaires. Derni\u00e8rement, Living Campus a \u00e9tabli un rapport de consommation de nos diff\u00e9rentes activit\u00e9s, puis a \u00e9quilibr\u00e9 certains aspects de notre consommation, notamment en mettant en place un nouveau processus de chauffage\/refroidissement. Leur \u00e9quipe a \u00e9galement cr\u00e9\u00e9 une grille d’\u00e9valuation pour aider \u00e0 d\u00e9terminer si nos fournisseurs respectent nos valeurs (cycle court, pratiques durables, etc.). Living Campus facilite \u00e9galement les \u00e9changes, les discussions et les collaborations entre les diff\u00e9rentes communaut\u00e9s repr\u00e9sent\u00e9es au CRI (personnel, chercheurs, \u00e9tudiants, enseignants, porteurs de projets, etc).<\/p>\n

Et pour sensibiliser et agir de mani\u00e8re ludique, Living Campus a r\u00e9uni 2 \u00e9quipes du CRI (avec des participants du personnel et des \u00e9tudiants) pour participer au concours “Ma Petite Plan\u00e8te<\/a>” [8]. Pendant 3 semaines, des coll\u00e8gues – on peut aussi jouer avec des amis et des membres de la famille – ont fait \u00e9quipe et se sont affront\u00e9s, avec des \u00e9quipes bas\u00e9es dans le monde entier, sur des d\u00e9fis \u00e9cologiques propos\u00e9s sur la plateforme. Au CRI, la comp\u00e9tition a mobilis\u00e9 17 participants qui ont r\u00e9ussi \u00e0 relever 244 d\u00e9fis environnementaux !<\/p>\n

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Agir avec les partenaires institutionnels : s’enrichir mutuellement dans un r\u00e9seau engag\u00e9<\/strong><\/h2>\n

Les solutions doivent \u00eatre transversales et construites collectivement<\/strong><\/h3>\n

Les ODD sont interd\u00e9pendants. Travailler pour l’un de ces objectifs, c’est aussi travailler pour plusieurs autres. C’est formidable, mais cela montre aussi combien de disciplines et d’acteurs doivent \u00eatre impliqu\u00e9s dans les solutions pour les ODD. Afin de cr\u00e9er une bo\u00eete \u00e0 outils pour la justice climatique, Savanturiers – \u00c9cole de la recherche s’est associ\u00e9e \u00e0 Notre Affaire \u00e0 Tous<\/a>, une association profond\u00e9ment enracin\u00e9e dans la lutte pour la justice climatique.<\/p>\n

Nous sommes \u00e9galement tr\u00e8s fiers de faire partie du projet de l’Acad\u00e9mie du Climat<\/a>. L’Acad\u00e9mie du Climat, bas\u00e9e \u00e0 Paris et g\u00e9r\u00e9e par la Ville de Paris, est un lieu d\u00e9di\u00e9 \u00e0 la jeunesse, un lieu privil\u00e9gi\u00e9 pour informer, sensibiliser et engager les jeunes sur des questions sociologiques et environnementales. C’est aussi un projet sur lequel interagissent de nombreux partenaires engag\u00e9s dans l’action climatique. Entre autres : Together 4 Earth<\/a>, COP2 \u00c9tudiante, E-graine<\/a>, Jeunes Ambassadeurs pour le Climat JAC<\/a>, Penser l’Apr\u00e8s<\/a>, Agence Parisienne du Climat<\/a>.<\/p>\n

Nous accueillons \u00e9galement l’Universit\u00e9 d’\u00e9t\u00e9 des ODD<\/a>, dirig\u00e9e par le CRI et l’Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve<\/a>, “une universit\u00e9 de quatre semaines bas\u00e9e sur des d\u00e9fis qui vous donne acc\u00e8s \u00e0 une plateforme o\u00f9 vous pouvez exprimer une opinion, prendre une action et cr\u00e9er un impact aux c\u00f4t\u00e9s de 15 jeunes leaders du monde entier<\/em>“<\/p>\n

Aller au-del\u00e0 du local, aller vers le mondial<\/strong><\/h3>\n

Nous souhaitons \u00e9galement \u00e9tendre globalement notre port\u00e9e en mati\u00e8re d’\u00e9ducation aux ODD, en rassemblant des organisations et des communaut\u00e9s qui agissent dans un but commun. L’alliance internationale #LearningPlanet s’int\u00e9resse de pr\u00e8s aux questions de durabilit\u00e9. Elle a co-cr\u00e9\u00e9, avec le Club de Rome, le “Cercle de l’apprentissage pour la durabilit\u00e9<\/a>” qui “explore la mani\u00e8re dont les processus d’apprentissage et tous les types d’\u00e9ducation doivent \u00e9voluer en s’interrogeant sur ce que les apprenants doivent \u00eatre, comprendre, savoir et faire<\/em>“. R\u00e9unissant des acteurs de premier plan (institutions, praticiens, scientifiques, artistes, activistes et jeunes), ce cercle facilite consid\u00e9rablement l’\u00e9mergence de projets innovants et proactifs pour des pratiques plus durables. Parmi les autres partenaires engag\u00e9s dans ce cercle : Ashoka<\/a> fellows, membres de Catalyst 2030<\/a>, Campus AFD<\/a>, Climate Action Project<\/a>, Youth for Sustainability Initiative, etc.<\/p>\n

Par ailleurs, CRI est l’un des 6 partenaires du consortium transdisciplinaire Crowd4SDG<\/a>, qui promeut “le d\u00e9veloppement de projets de science citoyenne visant \u00e0 aborder les ODD, en mettant l’accent sur l’action climatique”. Il s’agit d’une action de recherche et d’innovation Horizon 2020<\/a> d’une dur\u00e9e de trois ans, soutenue par le programme Science avec et pour la soci\u00e9t\u00e9 (SwafS) de la Commission europ\u00e9enne. \u00c0 l’heure o\u00f9 nous \u00e9crivons ces lignes, les \u00e9quipes participant au programme pr\u00e9parent de grandes id\u00e9es sur la mani\u00e8re de s’attaquer \u00e0 la fois au climat et au genre.<\/p>\n<\/p>\n

Le 20 novembre, chaque ann\u00e9e depuis 1959, nous c\u00e9l\u00e9brons la Journ\u00e9e mondiale de l’enfance [9]. Cette journ\u00e9e c\u00e9l\u00e8bre les droits de l’enfant. Mais comment r\u00e9affirmer ces droits alors que le changement climatique et ses effets assombrissent consid\u00e9rablement l’avenir des g\u00e9n\u00e9rations futures ? Comment s’assurer que ces droits \u00e9voluent en fonction des d\u00e9fis et des responsabilit\u00e9s que nous leur imposons ? Au CRI, nous plaidons pour une r\u00e9\u00e9valuation des droits de l’enfant, une mise \u00e0 jour qui favorisera la citoyennet\u00e9 des jeunes. En incluant de plus en plus de jeunes engag\u00e9s dans les processus d\u00e9mocratiques, en les impliquant dans les sciences, en les aidant \u00e0 mener une r\u00e9flexion ouverte et collective, nous voulons les aider \u00e0 comprendre leurs droits et \u00e0 savoir comment les utiliser. Nous voulons qu’ils r\u00e9alisent qu’ils ont le droit d’avoir des droits.<\/p>\n

Dans le prolongement de ces valeurs, et en s’appuyant sur son expertise en \u00e9ducation, Savanturiers – \u00c9cole de la Recherche pr\u00e9sente actuellement un Mooc sur l’\u00e9ducation \u00e0 l’\u00e8re de l’anthropoc\u00e8ne(L’\u00e9ducation en anthropoc\u00e8ne<\/a><\/em> [10]). Les 6 sessions de ce Mooc, et les tables rondes associ\u00e9es, sont d\u00e9di\u00e9es aux professionnels de l’\u00e9ducation, aux scientifiques et \u00e0 toute personne int\u00e9ress\u00e9e \u00e0 engager une discussion et \u00e0 \u00e9duquer les jeunes g\u00e9n\u00e9rations aux nouveaux d\u00e9fis auxquels nous sommes confront\u00e9s dans l’anthropoc\u00e8ne(rejoignez-nous au CRI le vendredi 19 novembre \u00e0 18h pour une grande discussion sur l’anthropoc\u00e8ne \u00e0 travers les disciplines ici<\/a><\/em>). A un autre niveau, #LearningPlanet a travaill\u00e9 en \u00e9troite collaboration avec Ashoka France<\/a>, CAP-2030<\/a> et Catalyst 2030<\/a> pour lancer le Youth Empowerment Circle<\/a>, dans lequel “les institutions, les praticiens, les scientifiques, les artistes, les activistes et les jeunes int\u00e9ress\u00e9s par l’amplification de la voix des jeunes dans les domaines des droits, de la sant\u00e9 et de l’\u00e9ducation et travaillant sur le sujet d\u00e9sign\u00e9 peuvent s’impliquer<\/em>” [11]. Le 20 novembre et avec la Ville de Paris<\/a>, le Cercle francophone pour l’autonomisation des jeunes<\/a> se r\u00e9unira au CRI pour une nouvelle session(rejoignez-nous en ligne le 20 novembre \u00e0 17h ici<\/a><\/em>). Et ce n’est pas un hasard si le plus grand \u00e9v\u00e9nement organis\u00e9 par #LearningPlanet se trouve \u00eatre la Journ\u00e9e internationale de l’\u00e9ducation, le 24 janvier. Nous esp\u00e9rons vous voir – individus, \u00e9ducateurs, institutions, associations, jeunes, etc – au Festival #LearningPlanet pour aller encore plus loin dans notre engagement envers les jeunes !<\/p>\n

En savoir plus :<\/strong><\/p>\n