{"id":158,"date":"2019-12-27T15:29:00","date_gmt":"2019-12-27T14:29:00","guid":{"rendered":"https:\/\/lpinstitute.dev.onpressidium.com\/news\/5e063200cdc00fed2d599429\/"},"modified":"2025-11-06T22:44:22","modified_gmt":"2025-11-06T21:44:22","slug":"cartographier-les-contours-de-la-science-citoyenne","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/news\/cartographier-les-contours-de-la-science-citoyenne\/","title":{"rendered":"Cartographier les contours de la science citoyenne"},"content":{"rendered":"

La relation entre la science et la soci\u00e9t\u00e9 a profond\u00e9ment chang\u00e9 au cours de l’histoire. Notre monde en mutation \u00e9volue progressivement vers une soci\u00e9t\u00e9 d’\u00e9gal \u00e0 \u00e9gal caract\u00e9ris\u00e9e par une nouvelle fa\u00e7on de produire et d’\u00e9changer, que ce soit dans le monde num\u00e9rique ou dans le monde de l’apprentissage et de la recherche. Ces changements exigent un nouveau r\u00f4le pour la science.<\/p>\n

Ces derni\u00e8res ann\u00e9es, la contribution des citoyens \u00e0 la recherche scientifique s’est accrue avec l’essor de l’internet et le d\u00e9veloppement du “crowdsourcing” (production participative de connaissances). Les initiatives se multiplient et se diffusent dans de nombreux domaines scientifiques et techniques : collecte de donn\u00e9es pour la description des esp\u00e8ces v\u00e9g\u00e9tales et animales, observation des astres ou des ph\u00e9nom\u00e8nes c\u00e9lestes, relev\u00e9s climatiques et environnementaux… En s’appuyant sur des protocoles simples et rigoureux, la science citoyenne ouvre une nouvelle voie \u00e0 la recherche scientifique et acad\u00e9mique dans laquelle chacun peut s’impliquer. Il en r\u00e9sulte un apport mutuel consid\u00e9rable : d’une part l’enrichissement de la production de connaissances, d’autre part la formation des citoyens aux m\u00e9thodes et aux enjeux scientifiques.<\/p>\n

Le CRI a pour objectif d’inspirer et de responsabiliser les citoyens d\u00e9sireux de contribuer \u00e0 un avenir positif en encourageant une culture ouverte et une large participation personnelle \u00e0 tous les niveaux et dans tous les contextes. C’est pourquoi il s’int\u00e9resse depuis longtemps aux projets de science citoyenne tels que le d\u00e9veloppement d’une<\/u> plateforme pour la science citoyenne collective<\/u><\/a> dans le domaine de la sant\u00e9<\/u>, l’utilisation de la production par les pairs dans la science citoyenne<\/u><\/a>l’organisation d’un hackathon pour inventer l’avenir de notre eau<\/u><\/a>… Elle a \u00e9galement organis\u00e9 une centaine d’\u00e9v\u00e9nements sur la science citoyenne dans le cadre du programme europ\u00e9en de recherche sur la science citoyenne DITO<\/u><\/a> dans le but d’accro\u00eetre l’implication des citoyens et des politiques dans la recherche scientifique et l’innovation.<\/p>\n

N\u00e9anmoins, les sciences citoyennes sont encore peu connues de certains publics et leurs diff\u00e9rents champs d’action soul\u00e8vent de nombreuses questions, notamment sur la nature des contributions des citoyens et, plus g\u00e9n\u00e9ralement, sur la place qu’ils peuvent pr\u00e9tendre occuper dans la production des connaissances.<\/p>\n

S’agit-il d’une activit\u00e9 de science citoyenne ?<\/strong><\/h2>\n

Muki Haklay est codirecteur du projet “Extreme Citizen Science” de l’UCL UCL Extreme Citizen Science<\/u><\/a>un groupe de recherche qui rassemble des universitaires de divers domaines afin de promouvoir, d’analyser et d’am\u00e9liorer tous les aspects de la science citoyenne. Il a r\u00e9cemment rejoint le CRI en tant que chercheur \u00e0 court terme, pour travailler sur le d\u00e9veloppement et l’\u00e9valuation des caract\u00e9ristiques de la science citoyenne, dans le cadre du projet EU-Citizen.Science Projet EU-Citizen.Science<\/u><\/a>. Son \u00e9tude vise \u00e0 \u00e9tablir des lignes directrices pouvant \u00eatre utilis\u00e9es par les financeurs de la recherche, les organismes politiques et les scientifiques pour d\u00e9cider des activit\u00e9s qu’ils souhaitent consid\u00e9rer comme de la science citoyenne et dans quelles conditions : Quelles sont les limites de ce domaine ? Quels sont les aspects sur lesquels les gens sont d’accord ou non pour qualifier les activit\u00e9s de “science citoyenne” ?<\/p>\n

Cette question a des implications politiques, telles que la d\u00e9cision des groupes d’experts qui acceptent de financer des projets scientifiques de qualifier une activit\u00e9 de science citoyenne et de la financer ou non.<\/p>\n

Une \u00e9tude par vignettes pour rendre les r\u00e9pondants actifs dans la recherche<\/strong><\/h2>\n

Pour mener leurs recherches, Muki et une \u00e9quipe de personnes, telles que des partenaires du projet et des boursiers du CRI, ont d\u00e9velopp\u00e9 une m\u00e9thode pour r\u00e9fl\u00e9chir aux facteurs importants \u00e0 prendre en compte pour d\u00e9terminer si une activit\u00e9 rel\u00e8ve ou non de la science citoyenne :<\/p>\n

    \n
  • Tout d’abord, ils ont identifi\u00e9, par le biais d’ateliers collaboratifs, l’ensemble des facteurs susceptibles d’entra\u00eener une confusion ou un d\u00e9saccord, c’est-\u00e0-dire de permettre \u00e0 quelqu’un de se demander si l’activit\u00e9 rel\u00e8ve de la science citoyenne.<\/li>\n
  • Sur cette base, ils ont \u00e9labor\u00e9 une cinquantaine de courtes histoires – vignettes – d’environ 70 \u00e0 100 mots chacune, qui d\u00e9crivent un large \u00e9ventail d’activit\u00e9s impliquant le public dans la recherche universitaire.<\/li>\n<\/ul>\n

    Voici un exemple de vignette :<\/p>\n

    \"\"<\/figure>\n
      \n
    • Ensuite, ils ont mis en place une \u00e9tude sur les vignettes dans laquelle les personnes lisent chacun des cas et expriment leur point de vue sur la mesure dans laquelle cette activit\u00e9 rel\u00e8ve de la science citoyenne : s’agit-il de science citoyenne ? \u00e0 quel degr\u00e9 ? et r\u00e9fl\u00e9chissent \u00e9galement aux raisons pour lesquelles ils font cette association (ou non).<\/li>\n<\/ul>\n

      Les informations qualitatives et les r\u00e9ponses re\u00e7ues leur ont permis de constater les niveaux de d\u00e9saccord entre les cas et de comprendre quelles sont les questions que les gens consid\u00e8rent comme difficiles ou controvers\u00e9es dans le domaine de la science citoyenne. \u00c0 partir de l\u00e0, ils d\u00e9velopperont un ensemble de caract\u00e9ristiques qui pourront \u00eatre utilis\u00e9es par les personnes qui doivent prendre des d\u00e9cisions, afin qu’elles puissent choisir celles qui sont importantes pour leur projet et m\u00eame \u00e9tablir des crit\u00e8res.<\/p>\n

      L’objectif de cette enqu\u00eate n’est pas de dicter ce qu’est la science citoyenne et ce qu’elle n’est pas, mais de permettre un large \u00e9ventail d’activit\u00e9s qui en font partie. Muki Haklay souhaitait adopter une approche qui permette aux personnes interrog\u00e9es de participer activement \u00e0 la recherche et de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l’affaire. L’\u00e9tude par vignettes a permis d’int\u00e9grer un sujet sp\u00e9cifique dans un contexte plus large (m\u00eame s’il est tr\u00e8s bref) en posant les questions de mani\u00e8re implicite. Les \u00e9tudes par vignettes sont un type d’enqu\u00eate connu, mais aucun autre exemple d’analyse sur la science citoyenne n’a utilis\u00e9 cette approche jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent.<\/p>\n

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      Cr\u00e9dit photo : Salton Sea National Wildlife Refuge Migratory Bird Day – Kyle Christensen Wildlands Conservancy<\/em><\/em><\/p>\n

      Un ensemble de lignes directrices utiles pour les nouveaux domaines de la science citoyenne<\/strong><\/h2>\n

      Muki Haklay a eu de nombreuses interactions avec des personnes du CRI tout au long de son stage. Qu’il s’agisse de travailler avec les \u00e9tudiants stagiaires de L2 qui ont test\u00e9 un pilote de l’enqu\u00eate ou avec le conseil d’administration, tous ont contribu\u00e9 \u00e0 la conception et \u00e0 la mise en \u0153uvre de cette enqu\u00eate. La connaissance du num\u00e9rique au CRI a \u00e9t\u00e9 un facteur extr\u00eamement pr\u00e9cieux qui a permis une telle recherche et a facilit\u00e9 l’identification de l’outil ad\u00e9quat.<\/p>\n

      L’enqu\u00eate, qui vient de s’achever apr\u00e8s No\u00ebl, a re\u00e7u plus de 390 r\u00e9ponses. L’analyse aura lieu au d\u00e9but du mois de janvier. Un ensemble de lignes directrices sera publi\u00e9 d’ici la fin du mois de janvier, et des discussions plus approfondies auront lieu en mai.<\/p>\n

      Les caract\u00e9ristiques qui en r\u00e9sulteront seront utiles aux activit\u00e9s du CRI pour mettre en valeur les initiatives d\u00e9velopp\u00e9es dans les territoires d’apprentissage, conform\u00e9ment \u00e0 son projet Plan\u00e8te \u00e9ducative, un nouveau domaine de la science citoyenne.<\/p>\n

      Les collaborations avec la communaut\u00e9 des chercheurs du CRI sont appel\u00e9es \u00e0 se poursuivre. Des discussions sont d\u00e9j\u00e0 en cours sur la mani\u00e8re dont le groupe Extreme Citizen Science de l’UCL et le CRI peuvent collaborer plus \u00e9troitement et continuer \u00e0 dialoguer sur les exp\u00e9riences et les connaissances.<\/p>\n

      Les partenaires<\/strong><\/h2>\n
      \"Animation<\/figure>\n
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      Muki Haklay, CRI research project<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":178,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","footnotes":""},"categories":[26,20],"tags":[],"class_list":["post-158","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-international","category-rd"],"acf":[],"meta_box":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/158","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=158"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/158\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/178"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=158"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=158"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=158"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}