{"id":2029,"date":"2025-03-10T16:58:55","date_gmt":"2025-03-10T15:58:55","guid":{"rendered":"https:\/\/lpinstitute.dev.onpressidium.com\/news\/cultivating-the-next-generation-of-young-peacebuilders-lookback-on-the-unesco-chair-in-learning-sciences-session\/"},"modified":"2025-11-05T10:28:47","modified_gmt":"2025-11-05T09:28:47","slug":"cultivating-the-next-generation-of-young-peacebuilders-lookback-on-the-unesco-chair-in-learning-sciences-session","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/news\/cultivating-the-next-generation-of-young-peacebuilders-lookback-on-the-unesco-chair-in-learning-sciences-session\/","title":{"rendered":"Cultiver la prochaine g\u00e9n\u00e9ration de jeunes b\u00e2tisseurs de paix – Retour sur la session de la Chaire UNESCO en sciences de l’apprentissage"},"content":{"rendered":"\n

Co-cr\u00e9\u00e9e et anim\u00e9e par Pavel Luksha<\/a>,<\/em><\/strong> fondateur et directeur de Global Education Futures, la <\/em> session “Cultiver la prochaine g\u00e9n\u00e9ration de jeunes b\u00e2tisseurs de paix<\/em><\/strong> ” explore les moyens d’am\u00e9liorer et d’\u00e9tendre l’\u00e9ducation pour la paix en favorisant les synergies entre les institutions, les chercheurs, les \u00e9ducateurs, les praticiens sur le terrain et les jeunes b\u00e2tisseurs de paix, afin de garantir que son impact transformateur atteigne tous les secteurs de la soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Repenser l’\u00e9ducation \u00e0 la paix<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Hilary Cremin<\/a>, professeur \u00e0 la facult\u00e9 d’\u00e9ducation de l’universit\u00e9 de Cambridge, donne le ton avec une r\u00e9flexion provocatrice :<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Tant d’\u00e9coles dans le monde sont calqu\u00e9es sur le mod\u00e8le militaire, avec les uniformes, les files d’attente, l’ob\u00e9issance inconditionnelle \u00e0 l’autorit\u00e9, et le programme scolaire qui valorise la guerre et les conflits et ne parle pas suffisamment des grands artisans et b\u00e2tisseurs de la paix au cours de l’histoire.<\/em><\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Le professeur Cremin insiste sur la n\u00e9cessit\u00e9 de passer du “maintien de la paix” au “r\u00e9tablissement et \u00e0 la consolidation de la paix” dans les \u00e9coles. Elle plaide en faveur de techniques r\u00e9paratrices et de la m\u00e9diation par les pairs afin de donner aux jeunes les moyens de r\u00e9soudre leurs propres conflits. Ces m\u00e9thodologies, explique-t-elle, permettent aux \u00e9l\u00e8ves d’\u00eatre des agents de la paix en <\/em><\/strong>“Ils transmettent leurs comp\u00e9tences en mati\u00e8re de r\u00e9solution des conflits \u00e0 leur domicile, sur leur lieu de travail et dans leur communaut\u00e9, devenant ainsi des b\u00e2tisseurs de paix tout au long de leur vie.<\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Dans le cadre de son livre \u00e0 para\u00eetre, Rewilding Education : Rethinking the Place of Schools Now and in the Future<\/em>, le professeur Cremin lance un appel urgent \u00e0 un changement syst\u00e9mique : <\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Si nous continuons \u00e0 \u00e9duquer comme nous l’avons fait au cours des 50 derni\u00e8res ann\u00e9es, nous serons confront\u00e9s \u00e0 un effondrement \u00e0 de multiples niveaux – climat, conflits, in\u00e9galit\u00e9s. L’\u00e9ducation doit devenir un espace de renouveau, o\u00f9 les jeunes d\u00e9veloppent le courage et les outils n\u00e9cessaires pour transformer le monde.<\/em><\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Dans le prolongement de cet appel au changement, elle plaide \u00e9galement pour la cr\u00e9ation de centres d’apprentissage tout au long de la vie, soulignant que “l’\u00e9ducation<\/em> ne<\/em> doit<\/em> pas \u00eatre confin\u00e9e \u00e0 la salle de classe ou \u00e0 des \u00e2ges sp\u00e9cifiques. Nous devons consid\u00e9rer l’apprentissage comme un processus permanent, pilot\u00e9 par la communaut\u00e9”<\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Les jeunes, catalyseurs de la construction de la paix<\/em><\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Reprenant l’imp\u00e9ratif de paix du professeur Cremin et soulignant la n\u00e9cessit\u00e9 de la co-cr\u00e9ation dans l’\u00e9ducation, Ilgin Pasli-Brombach<\/a>, jeune b\u00e2tisseur de paix et fondatrice et directrice ex\u00e9cutive de planIMPACT, souligne l’importance de m\u00e9thodologies holistiques, centr\u00e9es sur l’apprenant, et d’une participation significative des jeunes dans la conception et la mise en \u0153uvre de l’\u00e9ducation \u00e0 la paix.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

La paix est plus que l’absence de violence. Il s’agit de transformer les conditions qui cr\u00e9ent les conflits. L’\u00e9ducation devrait \u00eatre un outil qui nous dote non seulement de connaissances, mais aussi de comp\u00e9tences, de valeurs et d’attitudes qui nous permettent d’agir en tant qu’agents du changement.<\/em><\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Le message puissant d’Ilgin souligne l’importance de responsabiliser les jeunes, non pas en tant qu’apprenants passifs, mais en tant que concepteurs actifs: “Les jeunes ne sont pas seulement les leaders de demain, ils sont les leaders d’aujourd’hui. Nous devons leur fournir les outils et les espaces n\u00e9cessaires pour fa\u00e7onner la paix selon leurs propres termes. <\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Son exp\u00e9rience des initiatives d’\u00e9ducation \u00e0 la paix men\u00e9es par des jeunes d\u00e9montre le potentiel de transformation de l’\u00e9ducation non formelle et la valeur de l’int\u00e9gration de l’apprentissage socio-\u00e9motionnel dans les programmes d’\u00e9tudes sur la paix. Ilgin partage \u00e9galement des ressources pr\u00e9cieuses du r\u00e9seau des jeunes ambassadeurs de la paix, notamment le Book of Peace Design<\/em> et le Peace Fellowship Toolkit<\/em>, qui sont disponibles ici.<\/a><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Une histoire personnelle de r\u00e9conciliation et de pardon<\/em><\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Candice Mama<\/a> est mondialement connue en tant qu’auteure ind\u00e9pendante. Elle fait partie du Top 20 des femmes africaines d\u00e9sign\u00e9 par l’Union africaine et les Nations unies, et figure parmi les 33 femmes les plus inspirantes du monde selon le magazine Vogue. Elle apporte une dimension profond\u00e9ment personnelle au d\u00e9bat sur la paix. En racontant sa rencontre avec Eugene de Kock, l’homme qui a assassin\u00e9 son p\u00e8re parmi d’innombrables autres pendant l’apartheid en Afrique du Sud, Candice parle du chemin qui m\u00e8ne de la douleur \u00e0 la r\u00e9conciliation et du r\u00f4le de l’\u00e9ducation dans l’\u00e9laboration des r\u00e9cits.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Nos enfants passent beaucoup de temps dans le syst\u00e8me scolaire o\u00f9 on leur enseigne leur propre histoire d’une mani\u00e8re qui peut \u00eatre tr\u00e8s difficile, et je dirais m\u00eame parfois tr\u00e8s violente.<\/em><\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Sa rencontre avec le tristement c\u00e9l\u00e8bre “assassin num\u00e9ro un” de l’apartheid a non seulement transform\u00e9 son parcours personnel, mais a \u00e9galement conduit Candice \u00e0 consacrer sa vie \u00e0 la d\u00e9fense de la paix et de la r\u00e9conciliation dans le monde. Depuis, elle a travaill\u00e9 avec des communaut\u00e9s indig\u00e8nes, des victimes de conflits sectaires en Irlande du Nord et des groupes marginalis\u00e9s dans le monde entier.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

S’accrocher \u00e0 la col\u00e8re et au ressentiment, c’est comme boire du poison, dans l’espoir de tuer ceux qui nous ont fait du mal ; mais si cela s’envenime, cela nous d\u00e9truit nous-m\u00eames.<\/em><\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Le message de Candice est \u00e9vident : l’\u00e9ducation \u00e0 la paix doit inclure l’alphab\u00e9tisation \u00e9motionnelle, la narration d’histoires et les pratiques de gu\u00e9rison. Ces outils aident les individus et les communaut\u00e9s \u00e0 r\u00e9tablir la confiance et \u00e0 trouver les voies de la r\u00e9conciliation.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Le changement syst\u00e9mique et le r\u00f4le des institutions<\/em><\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Rina Alluri<\/a>, professeur adjoint \u00e0 l’universit\u00e9 d’Innsbruck, titulaire de la chaire UNESCO d’\u00e9tudes sur la paix,<\/em> chercheuse et \u00e9ducatrice dans le domaine de la paix ayant une grande exp\u00e9rience des r\u00e9gions touch\u00e9es par les conflits, a apport\u00e9 \u00e0 la session une perspective profond\u00e9ment r\u00e9flexive et critique. Offrant des perspectives sur la d\u00e9colonisation de l’\u00e9ducation et l’int\u00e9gration de l’apprentissage par l’exp\u00e9rience dans les efforts de consolidation de la paix, elle souligne la n\u00e9cessit\u00e9 d’un changement syst\u00e9mique dans la mani\u00e8re dont nous abordons l’\u00e9ducation et met l’accent sur la collaboration entre le monde universitaire, les artisans de la paix sur le terrain et les communaut\u00e9s touch\u00e9es par les conflits.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

En tant qu’\u00e9ducateurs, chercheurs, activistes et praticiens, nous devons r\u00e9ellement d\u00e9sapprendre la violence et l’impression que l’on nous a transmises… que ce soit dans nos \u00e9coles, nos familles ou nos soci\u00e9t\u00e9s<\/em>.<\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Rina souligne \u00e9galement que dans les r\u00e9gions touch\u00e9es par un conflit, l’\u00e9ducation joue un double r\u00f4le : elle devient \u00e0 la fois un outil de survie et un lieu de r\u00e9sistance.

“Dans les zones touch\u00e9es par le colonialisme ou les conflits, les salles de classe ne sont pas toujours des espaces s\u00fbrs ou courageux. Il devient donc crucial de trouver des poches de paix qui existent dans des zones o\u00f9 l’on est libre de parler, de s’engager et de gu\u00e9rir”.<\/em> <\/p>\n\n\n\n

Elle d\u00e9crit comment l’apprentissage socio-\u00e9motionnel et l’apprentissage par l’exp\u00e9rience – par le biais de l’art, de la po\u00e9sie et de la narration – peuvent fournir aux \u00e9l\u00e8ves les outils n\u00e9cessaires pour traiter leurs exp\u00e9riences et envisager un avenir pacifique.<\/p>\n\n\n\n

Rina pr\u00e9sente des exemples tir\u00e9s du Forum des innovateurs pour la paix en Asie de Salzbourg Global<\/strong><\/a>, o\u00f9 les \u00e9ducateurs int\u00e8grent l’apprentissage social et \u00e9motionnel (SEL) dans des contextes d’\u00e9ducation formelle et informelle. Du Kenya au Myanmar, ces initiatives offrent des moyens novateurs d’engager les \u00e9l\u00e8ves dans des exp\u00e9riences d’apprentissage transformatrices qui favorisent l’empathie, la pens\u00e9e critique et les comp\u00e9tences en mati\u00e8re de r\u00e9solution des conflits.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Un cadre d’action mondial<\/em><\/strong><\/h3>\n\n\n\n

En tant que directeur de la Division de la paix et du d\u00e9veloppement durable \u00e0 l’UNESCO, Christopher Castle<\/em><\/strong><\/a> <\/em><\/strong>apporte une perspective politique \u00e0 la conversation. Soulignant l’engagement de l’UNESCO \u00e0 transformer les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs dans le monde entier, son intervention met en \u00e9vidence le fait que l’\u00e9ducation pour la paix et l’\u00e9ducation \u00e0 la paix doivent d\u00e9passer les cadres th\u00e9oriques pour devenir une approche syst\u00e9mique et pragmatique.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Les pays ont non seulement reconnu que la paix est plus que l’absence de guerre, de violence et de conflit, mais aussi le r\u00f4le incroyablement puissant et important que l’\u00e9ducation peut jouer dans la pr\u00e9vention des conditions qui permettent \u00e0 la violence, \u00e0 la guerre et aux conflits de se produire<\/em>.<\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Christopher souligne que la recommandation de l’UNESCO sur l’\u00e9ducation pour la compr\u00e9hension internationale, la coop\u00e9ration, la paix et les droits de l’homme, \u00e9tablie pour la premi\u00e8re fois en 1974, a \u00e9t\u00e9 consid\u00e9rablement r\u00e9vis\u00e9e en 2023. Cette recommandation actualis\u00e9e refl\u00e8te des concepts contemporains, notamment l’apprentissage socio-\u00e9motionnel (SEL), la d\u00e9colonisation et l’\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 mondiale (ECM). Sa contribution montre que les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs doivent \u00e9voluer pour relever les d\u00e9fis d’aujourd’hui, notamment la mont\u00e9e des conflits mondiaux, les crises environnementales et les in\u00e9galit\u00e9s sociales.
<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Nous encourageons la cocr\u00e9ation de connaissances et l’engagement des jeunes, qui ne sont pas de simples b\u00e9n\u00e9ficiaires de l’\u00e9ducation, mais qui jouent un r\u00f4le actif dans l’\u00e9ducation qu’ils m\u00e9ritent.<\/em><\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Les 14 principes directeurs de l’\u00e9ducation transformatrice, qui privil\u00e9gient les approches participatives, fond\u00e9es sur les droits de l’homme et inclusives, constituent l’un des principaux enseignements de l’intervention de Christopher. Il souligne l’importance de construire des \u00e9cosyst\u00e8mes qui int\u00e8grent l’\u00e9ducation formelle et non formelle pour s’assurer que l’\u00e9ducation \u00e0 la paix atteigne les communaut\u00e9s les plus vuln\u00e9rables.
<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Pour en savoir plus sur les Principes directeurs pour l’\u00e9ducation \u00e0 la transformation, la Recommandation de l’UNESCO sur l’\u00e9ducation pour la compr\u00e9hension internationale, la coop\u00e9ration, la paix et les droits de l’homme, et d’autres travaux dans ce domaine, consultez<\/strong><\/em>la <\/strong><\/em>page de ressources de l’UNESCO sur l’\u00e9ducation \u00e0 la paix<\/em><\/strong><\/a>.<\/strong><\/em>
<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

A retenir : L’\u00e9ducation comme voie vers la paix<\/em><\/strong><\/h3>\n\n\n\n

La session s’ach\u00e8ve sur un consensus : l’\u00e9ducation doit \u00eatre repens\u00e9e pour r\u00e9pondre \u00e0 la complexit\u00e9 des d\u00e9fis mondiaux. Les th\u00e8mes transversaux de l’engagement et du leadership des jeunes, de la d\u00e9colonisation, de l’apprentissage socio-\u00e9motionnel, de la m\u00e9diation par les pairs, de l’IA, de l’int\u00e9gration technologique et des approches exp\u00e9rientielles apparaissent comme des principes fondamentaux pour transformer l’\u00e9ducation \u00e0 la paix au niveau mondial.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

L’IA offre un vaste potentiel en mati\u00e8re de consolidation de la paix, qu’il s’agisse d’identifier les signes avant-coureurs d’un conflit, de conseiller les \u00e9quipes sur l’int\u00e9gration de diverses perspectives ou de sugg\u00e9rer des interventions pr\u00e9coces. Cependant, son d\u00e9veloppement doit \u00eatre explor\u00e9 plus avant et cocr\u00e9\u00e9 avec de jeunes leaders de la paix dans le monde entier<\/em>. – Pavel Luksha<\/em><\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Cette conversation vitale n’est pas seulement un appel \u00e0 un changement syst\u00e9mique, mais aussi une c\u00e9l\u00e9bration du travail de base d\u00e9j\u00e0 en cours. \u00c0 mesure que nous avan\u00e7ons, la question n’est pas seulement de savoir ce que nous enseignons, mais aussi comment nous l’enseignons – et \u00e0 qui nous donnons les moyens d’agir dans ce processus.
<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

Vers un avenir pacifique<\/em><\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Pour r\u00e9pondre \u00e0 ces d\u00e9fis mondiaux, l’Institut Learning Planet et Global Education Futures lancent une initiative conjointe – Peaceful Futures : Cultiver la prochaine g\u00e9n\u00e9ration de jeunes b\u00e2tisseurs de paix<\/em><\/strong>. En collaboration avec des partenaires internationaux et des experts de premier plan, nous visons \u00e0 former et \u00e0 responsabiliser de jeunes leaders dans le monde entier. Construit autour de la co-conception et de l’acc\u00e9l\u00e9ration de projets de changement durables et \u00e9volutifs de construction de la paix adapt\u00e9s \u00e0 leurs contextes locaux, le programme est bas\u00e9 sur une r\u00e9flexion strat\u00e9gique prospective, des outils de transformation des conflits et un \u00e9tat d’esprit orient\u00e9 vers la paix.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n