Les chercheurs du CRI Jake Wintermute et Ariel Linder, ainsi que Matthieu Cisel, un ancien du CRI, ont publi\u00e9 une nouvelle \u00e9tude sur la dynamique de l’abandon dans les cours en ligne. Le manuscrit, intitul\u00e9 “A survival model for course-course interactions in a Massive Open Online Course platform”, a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 la semaine derni\u00e8re dans la revue PLoS ONE.<\/p>\n
L’apprentissage num\u00e9rique, qui \u00e9tait autrefois une tendance \u00e9mergente en marge de l’\u00e9ducation, est soudain devenu la nouvelle norme. Pourtant, on sait peu de choses sur les facteurs de r\u00e9ussite des cours en ligne. Les auteurs ont voulu cr\u00e9er une description math\u00e9matique des taux de certification des MOOC qui pourrait en dire plus sur les raisons pour lesquelles les \u00e9tudiants persistent ou abandonnent. Ils se sont inspir\u00e9s des “mod\u00e8les de survie” qui ont souvent \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9s pour d\u00e9crire la dur\u00e9e de vie et la long\u00e9vit\u00e9 des organismes vivants.<\/p>\n
“Il s’agissait d’une collaboration tr\u00e8s sp\u00e9cifique \u00e0 l’environnement du CRI”, explique Jake Wintermute, auteur principal de l’\u00e9tude. “Nous avions des personnes qui \u00e9tudient les syst\u00e8mes complexes, le vieillissement et l’\u00e9ducation, mais ce n’est qu’au CRI que l’on voit toutes ces id\u00e9es diff\u00e9rentes travailler ensemble<\/p>\n
L’\u00e9tude s’est appuy\u00e9e sur un vaste ensemble de donn\u00e9es comprenant plus de 1 000 000 d’inscriptions \u00e0 France Universit\u00e9 Num\u00e9rique (FUN), une plateforme fran\u00e7aise de MOOC. En moyenne, seulement 8,1 % des inscriptions ont donn\u00e9 lieu \u00e0 l’obtention d’un certificat de fin d’\u00e9tudes. Wintermute et ses coll\u00e8gues ont identifi\u00e9 des facteurs sp\u00e9cifiques \u00e0 l’utilisateur et au cours qui sont en corr\u00e9lation avec un cours termin\u00e9. Mais le facteur le plus important semble \u00eatre les vagues d’inscription : lorsque les utilisateurs s’inscrivent \u00e0 plusieurs cours dans un court laps de temps.<\/p>\n
“Nous avons constat\u00e9 que les \u00e9tudiants qui s’inscrivent \u00e0 de nombreux cours obtiennent \u00e0 peu pr\u00e8s le m\u00eame nombre de certificats que les \u00e9tudiants qui s’inscrivent \u00e0 peu de cours”, explique M. Wintermute. “C’est comme si les \u00e9tudiants qui commen\u00e7aient \u00e0 suivre plusieurs cours choisissaient finalement de se concentrer sur un seul. C’est logique si l’on consid\u00e8re la facilit\u00e9 avec laquelle il est possible de s’inscrire \u00e0 ces cours gratuits et libres d’acc\u00e8s. Il n’y a vraiment aucune raison de ne pas s’inscrire \u00e0 un cours qui semble int\u00e9ressant et il n’y a pas de frais d’abandon si l’on change d’avis<\/p>\n
Au-del\u00e0 de la facilit\u00e9 d’acc\u00e8s et d’abandon des inscriptions multiples, l’\u00e9tude a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 plusieurs facteurs plus complexes qui influencent les taux d’ach\u00e8vement. Par exemple, les \u00e9tudiants qui choisissent de s’inscrire \u00e0 des cours difficiles, d\u00e9finis comme des cours avec un faible taux d’ach\u00e8vement, ont tendance \u00e0 mieux r\u00e9ussir dans tous leurs autres cours.<\/p>\n
“Nous esp\u00e9rons que cette \u00e9tude ouvrira la voie \u00e0 une compr\u00e9hension plus int\u00e9gr\u00e9e de l’enseignement en ligne”, a d\u00e9clar\u00e9 M. Wintermute. “Tout ce que vous apprenez influence tout ce que vous apprenez ailleurs. Si nous parvenons \u00e0 ne plus consid\u00e9rer les cours isol\u00e9ment, nous pourrons peut-\u00eatre donner aux \u00e9tudiants la pr\u00e9paration dont ils ont besoin pour \u00e9viter l’\u00e9puisement.”<\/p>\n
Wintermute, E. H., Cisel, M. & Lindner, A. B. A survival model for course-course interactions in a Massive Open Online Course platform. <\/a>PLoS ONE<\/a><\/em> <\/a>16<\/a><\/strong>, e0245718 (2021).<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" What Can Biological Aging Teach us About Burnout in Online Courses?<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":496,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_seopress_robots_primary_cat":"","_seopress_titles_title":"","_seopress_titles_desc":"","_seopress_robots_index":"","footnotes":""},"categories":[20],"tags":[34],"class_list":["post-495","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-rd","tag-mooc"],"acf":[],"meta_box":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/495","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=495"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/495\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/496"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=495"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=495"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.learningplanetinstitute.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=495"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}