Après avoir fait l’expérience de l’environnement d’apprentissage du CRI, les étudiants sont impatients de partager les approches et les compétences qu’ils y ont développées. Comme un grand nombre d’entre eux sont originaires de différents pays, ils souhaitent également mettre en place des programmes de sensibilisation afin de rendre service aux communautés locales. “De nombreux habitants des pays en développement d’Asie et d’Afrique viennent étudier à l’étranger, ce qui explique la fuite des cerveaux. La question est de savoir si l’on peut inverser la tendance pour faire gagner des cerveaux”, s’interroge Anirudh Krishnakumar. “En même temps, l’idée que des étudiants de disciplines et de cultures différentes apprennent les uns des autres m’a séduit”. Ce chercheur titulaire d’un doctorat et deux étudiants en master (Kishore Sivakumar et Imad Irzi) ont mené un programme d’apprentissage par les pairs de cinq mois avec des étudiants de Chennai, en Inde, dans le cadre duquel un programme d’études axé sur les métacompétences en matière de recherche et les compétences techniques contemporaines a été conçu. Sept cours inspirés du CRI ont été organisés, les étudiants locaux créant des projets de recherche, des jeux et des pages wikipedia avec des écoles concernées par les problèmes de santé mentale tels que l’autisme. Selon Kishore, qui a participé au programme susmentionné, “la partie la plus intéressante de cette expérience enrichissante est la réflexion sur le fait que chacun est à la fois enseignant et étudiant”
Comme eux, de nombreux autres membres du CRI se sont engagés dans des programmes de sensibilisation. Liubov Tupikina, mathématicienne et boursière de courte durée, travaille sur le projet “Lecturers without borders” (conférenciers sans frontières ), qui rassemble des scientifiques voyageant dans le monde entier pour venir dans les lycées partager leurs connaissances et leur esprit critique. Jusqu’à présent, ce projet a touché plus de 10 écoles internationales au Népal, en Inde, en Russie, en France, en Allemagne et en Uruguay. “Il est important de noter que l’objectif n’est pas d’enseigner quelque chose, mais plutôt d’éveiller la curiosité et de renforcer les liens entre les scientifiques et les lycées (universités) du monde entier”. Le projet a reçu en décembre dernier une subvention de la Fondation Botnar.
Avec les étudiants en master et en doctorat Albin Salazar, Elizabeth Adjei et Nefeli Paparisteidi, l’ancien chef de projet multimédia Yves Ininahazwe a créé l’association“Home“, qui enseigne des compétences pratiques sur le site et apporte de nouvelles approches d’apprentissage aux étudiants d’Accra, au Ghana, et de Kigali, au Rwanda. Un autre programme a été fondé par Kishore Sivakumar, Nidhi Patel et Naina Goel, anciens élèves du CRI : le “Learning 4 Sustainability Club” a organisé des ateliers à Bali, en Indonésie, et lancera une école de printemps à Patna, en Inde, afin de réduire les inégalités en matière d’éducation et de permettre aux élèves d’être des membres actifs de l’action sociale. Shazzad Hossain Mukit, ancien élève de l’AIRE, a lancé “CareerKi”, une plateforme de développement de carrière pour les jeunes et une solution de mise en relation des talents pour les employeurs au Bangladesh.
“Notre appel à l’action pour soutenir et alimenter les projets menés par les étudiants a été encouragé et soutenu par les chercheurs du CRI : les docteurs Ariel Lindner, Amodsen Chotia, Sophie Pene, Liliana Baquero et l’équipe de masters de l’AIRE“, ajoute Anirudh. Avec Felix Schoeller, ancien chercheur associé, il travaille à l’élaboration de programmes de sensibilisation : “Des projets de recherche et de science citoyenne menés par des étudiants dans le cadre d’universités d’été et de défis sont déjà en cours depuis de nombreuses années. Cette année, nous offrons aux étudiants du CRI la possibilité d’effectuer des stages en groupe, en travaillant sur des projets visant à résoudre les ODD, dans le cadre du programme d’études, pendant les mois d’été. Nous développons MindLogger, une boîte à outils pour les projets des étudiants, afin de leur permettre de créer facilement leurs propres applications et de collecter/visualiser/analyser les données. Enfin, nous créons également un système de soutien qui permettra aux étudiants de partager avec les communautés locales les activités de recherche et d’éducation menées par le CRI dans différentes villes
Des centres de recherche et d’enseignement ouverts (CORE) sont actuellement lancés par des étudiants et des anciens étudiants du CRI à Chennai, Dhaka et Accra. Outre le fait qu’ils renforcent le lien entre les étudiants migrants et leur pays d’origine, ces programmes contribuent à rendre l’éducation plus accessible et plus ouverte dans le monde entier.
