Au quotidien, les enseignants tentent de nouvelles expériences et en observent l’impact sur l’apprentissage. Au regard de leurs expérimentations, pourraient-ils accéder au statut de chercheur ? Selon Ignacio Atal, “des millions d’enseignants apprennent chaque jour à enseigner en expérimentant et en devinant “ce qui marche” et “ce qui ne marche pas”. En ce sens, chaque salle de classe pourrait être considérée comme un laboratoire de recherche vivant contribuant aux sciences de l’enseignement et de l’apprentissage”. Après un doctorat en épidémiologie et en santé publique, cet ancien ingénieur est arrivé au CRI avec le désir d’axer ses recherches sur l’éducation. “Pendant mes études de doctorat, ce qui m’intéressait, c’était de savoir : comment savoir si quelque chose fonctionne ou non en médecine ? Qu’il s’agisse d’un traitement, d’une intervention chirurgicale, d’une intervention psychologique… Comment savoir “ce qui marche” et “ce qui ne marche pas” ? J’ai ensuite voulu étudier la même question dans le domaine de l’éducation. Je suis venu à l’IRC pour faire cette transition, car peu d’endroits auraient compris la valeur de mon parcours”
En tant que boursier à long terme, il travaille désormais avec l’ingénieur de recherche Nathanael Jeune et deux stagiaires. En collaboration avec Pascal Haag du réseau EHEES/Labschool, l’équipe a créé une série d’ateliers pour accompagner les enseignants tout au long de l’année dans la conduite et la structuration de leur “recherche pédagogique”. Au cours de ces ateliers, qui durent entre 2 et 3 heures, les enseignants sont invités à expliciter leur contexte et leurs objectifs. Certains d’entre eux visent à rendre leurs élèves plus autonomes, par exemple, ou d’autres ont des objectifs liés au développement, au bien-être et à la confiance en soi. Des groupes thématiques sont ensuite créés autour d’une question de recherche. Il peut s’agir de :“Quels seraient les outils à intégrer dans la classe pour développer l’autonomie des élèves ?” ou “Quelles méthodes d’enseignement devraient être mises en place pour développer la confiance en soi ? En lien avec ces questions, les enseignants sont encouragés à prendre note de ce qui leur semble intéressant, et à en tirer des leçons pour de futurs plans d’action. Entre les ateliers, ils partagent des ressources intéressantes, des observations et des réflexions, dans des documents collaboratifs en ligne, par courriel, par l’intermédiaire de groupes Whatsapp, ou physiquement s’ils se trouvent dans la même école.Le projet se concentre pour l’instant sur une cinquantaine d’enseignants des écoles maternelles et primaires. Pas à pas, les participants sont invités à acquérir une posture scientifique concernant leurs expériences pédagogiques quotidiennes. “Venant du monde de la médecine, je me suis rendu compte que la médecine a souffert du fait que nous ne publions pas les recherches lorsque les résultats sont négatifs”, ajoute Ignacio. “Lorsque nous voulons savoir si un médicament est efficace ou non, nous prenons généralement en compte les recherches antérieures effectuées sur ce médicament. Cependant, nous avons un énorme préjugé si la recherche n’a pas été publiée. L’approche d’un chercheur qui partage ses progrès scientifiques en collaboration tente de limiter ce biais. L’idée est donc de documenter cette voie pour les enseignants
