Depuis que les gagnants et les finalistes du Learning Planet Youth Design Challenge ont été annoncés en janvier 2024, l’Institut Learning Planet encourage et développe les idées des finalistes – les programmes d’apprentissage qu’ils proposent pour l’université de leurs rêves. Sélectionnés par un jury de dirigeants d’universités internationales, de réseaux de jeunes et d’entreprises sociales, 20 finalistes, dont 3 lauréats, ont suivi un plan de formation en ligne personnalisé de 6 mois.
Learning Planet Youth Design Challenge (Défi de conception pour les jeunes)
L’Institut Learning Planet est à l’origine d’un mouvement intergénérationnel et mondial visant à créer une nouvelle forme d’université adaptée aux transitions dans le monde entier. Avec le Youth Design Challenge, nous lançons un appel à la co-conception de l’avenir de l’apprentissage avec les jeunes.
Le Learning Planet Youth Design Challenge est une initiative mondiale annuelle qui encourage les jeunes de 15 à 26 ans à présenter leurs idées de programmes d’apprentissage innovants. Le défi vise à co-créer des universités du futur qui soient engageantes, florissantes et durables. Les participants peuvent soumettre des propositions sur des thèmes tels que l’engagement communautaire, le bien-être et la santé planétaire. Cette initiative est une formidable occasion pour les étudiants de présenter leur vision de l’avenir de l’éducation et de contribuer aux discussions mondiales sur l’apprentissage.
Conçue et gérée par l’Institut Planète Apprentissage, la formation leur permet d’exploiter leurs idées et de les intégrer :
- Cadrage du problème: Approfondissement du problème auquel les programmes s’attaquent.
- Conception de l’apprentissage: Définir des objectifs d’apprentissage et créer une structure pour guider l’apprentissage.
- Création de partenariats: Développer des relations et des ressources essentielles pour soutenir votre programme.
- Pitching: compétences en matière de communication pour faire connaître votre programme à un public plus large.
- Collecte de fonds: Découvrir différentes stratégies de collecte de fonds pour financer votre programme.
Découvrez les programmes d’apprentissage gagnants et finalistes ci-dessous.
Pour soutenir un programme par le biais d’un financement ou d’un mentorat, contactez-nous ici.
Le prochain Learning Planet Youth design Challenge sera lancé sur
lors de l’Assemblée générale des Nations Unies en septembre 2024
Toutes les informations sur l’édition 2024-2025 sont disponibles ici.
programmes gagnants 2024
Pearl Perumal (Afrique du Sud) – Indigindom
Intégrer les systèmes de connaissances indigènes globales.
Georgina Odero (Kenya) – FiXers : L’ingénierie au service de la durabilité
Plate-forme de partage des connaissances pour la réparation des machines usagées.
Jay Liu (Hong Kong) – Ad Bonam Fiden
Améliorer la communication et la bonne foi dans les relations interpersonnelles.
programmes des finalistes de 2024
Ron Berlinski (Pays-Bas) – Weavership
Soutenir les jeunes tisserands pour renforcer la capacité de leurs communautés à s’organiser et à co-créer des avenirs favorables à la vie
Siyona Bordia (États-Unis) – Rightfully Hers
Sensibiliser aux disparités fondées sur le sexe
Lucie Boutez (France) – Devenir des activistes
Donner aux jeunes les outils et les ressources de l’activisme
Iqsa Aqilah (Malaisie) – La valeur fondamentale du moi
∀ > Σ nos §s = Nous sommes plus que la somme de nos parties
Ariana Dongo (Pérou) – Conectadxs por el Cambio (Connectés pour le changement)
Donner aux jeunes latino-américains (18-24 ans) les moyens de devenir des citoyens du monde grâce à des sessions en ligne qui favorisent la prise de conscience, la compréhension interculturelle, le leadership et l’engagement au sein de la communauté.
Jiatong Han (Chine) – Nexovate
Donner aux jeunes les moyens de créer leur propre entreprise en leur fournissant des ressources pour le développement de compétences pratiques.
Ryan Honorary – Climate Solutions Society
Notre objectif est de permettre aux jeunes du monde entier de développer des solutions pour leurs changements environnementaux locaux.
Paulina Jantos (Allemagne) – One Home UnivEARTHsity
Connecter les acteurs du changement à travers le monde pour co-créer un avenir régénérateur pour toutes les formes de vie.
Gia Khanh Pham (Viêt Nam) – Une éducation réimaginée: Comment les étudiants du Vietnam rural réécrivent leur propre “chemin de craie”
Favoriser une éducation holistique et durable en cultivant des valeurs personnelles tout au long de la vie et des compétences durables qui transcendent les cadres académiques formels.
Wen Ying Ying Li (Singapour) – Rhythmo AI
Soutenir l’identification et la prévention des blessures sportives
Nicole Pajes (Philippines) – PlanetPulse
L’éducation climatique au service d’un planétoïde prêt pour l’avenir
Daniel Persky (États-Unis) – Programme de carrière en développement durable
Permettre aux personnes de tous âges d’avoir des carrières résistantes au climat
Aman Shah (Afghanistan) – Autonomiser les femmes afghanes
Un plaidoyer pour le soutien à l’éducation, à l’emploi et aux libertés individuelles
Divya Sharma (Inde) – DIYA : Disability Inclusion Youth Association (Association des jeunes pour l’intégration des personnes handicapées)
Renforcer l’autonomie des diverses communautés touchées par des handicaps, défendre l’inclusion et faire progresser les ODD grâce à l’éducation et à la collaboration
Kajal Tanwar (Inde) – Flourish360 : Cultiver le bien-être et la durabilité dans l’éducation
Croissance holistique vers une planète heureuse et pacifique.
Binti Zani (Kenya) – Cercles verts
Doter les citoyens de la planète d’une compréhension holistique de la durabilité
Ruonan Zhao (Canada), Fuelling Futures
Initiative visant à garantir que les élèves aient accès à un petit-déjeuner et à un déjeuner nutritifs à l’école tous les jours, gratuitement.
Cette publication fait partie de la Chaire UNESCO en sciences de l’apprentissage, établie entre l’UNESCO et l’Université Paris Cité, en partenariat avec l’Institut Learning Planet. Les points de vue et les opinions exprimés sont ceux des auteurs et ne reflètent pas nécessairement ceux de l’UNESCO. L’UNESCO ne peut en être tenue pour responsable.
