Angélica
Inès Allag et María Angélica Mejía Cáceres ont un objectif commun : concevoir de nouvelles façons d’apprendre et d’enseigner qu’elles pourront ensuite partager avec d’autres. Lisez la suite pour tout savoir sur ces deux innovatrices qui conçoivent de nouvelles voies dans l’éducation depuis les bureaux de l’Institut des défis, un organisme géré conjointement par l’Institut Planète Apprentissage et l’Université Paris Cité.
Une expérience à l’étranger favorise l’émergence de nouvelles idées en matière d’enseignement
Inès Allag a passé une grande partie de sa vie à voyager d’un pays à l’autre, ce qui lui a permis d’observer différents styles d’enseignement. Après avoir suivi sa scolarité en France jusqu’à la licence, elle participe à un programme d’échange en Turquie lorsqu’un professeur d’anglais, confiant dans ses compétences en traduction – confiance qu’elle ne partage pas du tout – lui demande de commencer à enseigner cette matière. Malgré son appréhension, elle se lance dans la conduite d’une classe, entamant un parcours de voyages et d’enseignements continus qui la mènera jusqu’en Nouvelle-Zélande, expérimentant à chaque fois des méthodes pédagogiques différentes, s’essayant aux outils numériques d’éducation, etc.
Lorsqu’elle est finalement revenue en France, elle a enseigné dans le système scolaire public et s’est rendu compte du paysage éducatif très particulier de ce pays. C’est ce qui l’a poussée à quitter l’enseignement pour obtenir un diplôme d’ingénieur en éducation. “Lorsque j’enseignais à l’université, j’aimais tellement être libre de structurer mes propres cours que j’ai voulu en faire une carrière. Le domaine de l’ingénierie de l’éducation permet de le faire”, explique Inès. Elle a obtenu son diplôme en 2022 et a rejoint l’Institut des défis peu après.
Pour María Angélica Mejía Cáceres également, c’est son expérience en tant qu’enseignante qui a éveillé son intérêt pour l’ingénierie de l’éducation. ” Je suis colombienne et j’ai fait ma licence et ma maîtrise en éducation et en sciences [biologie, chimie et physique], avec un accent particulier sur l’éducation environnementale María Angélica a ensuite obtenu un doctorat en éducation, santé et sciences au Brésil, dans l’espoir de former des éducateurs à l’éducation à l’environnement, et c’est précisément ce qu’elle a fait, en commençant par l’école primaire avant de passer à l’enseignement secondaire et universitaire.
C’est alors qu’elle était invitée en tant que chercheuse en Allemagne qu’elle a entendu parler pour la première fois en ligne de l’Institut pour l’apprentissage de la planète. Lorsqu’elle a enfin pu visiter le campus, elle s’est sentie comme chez elle. ” L’accent mis par l’Institut sur l’éducation à l’environnement dans un espace d’apprentissage très éclectique m’a tout de suite plu”, dit-elle. María Angélica a rejoint Inès et le reste de l’Institut des défis en février 2024 pour diriger les efforts d’éducation et d’innovation de l’organisme.
Ingénierie de l’éducation et innovation : Deux ventricules dans le cœur battant de l’Institut Learning Planet
Les intérêts d’Inès et de María Angélica sont si proches qu’on pourrait croire qu’elles étaient destinées à travailler ensemble à l’Institut Planète Apprentissage, dont la longue liste de programmes éducatifs novateurs – des Bâtisseurs de Possibles au développement par projet de méthodes d’enseignement inclusives de HOP ! en passant par la façon dont l’IPL co-conçoit des programmes de diplômes universitaires et forme des enseignants à de nouvelles approches éducatives collaboratives – témoigne de la valeur de l’innovation et du réoutillage dans le domaine de l’éducation.
“L‘ingénierie de l’éducation est l’art de concevoir des programmes académiques adaptés aux besoins des étudiants avant tout” , explique Inès. “Cela signifie qu’il faut sélectionner avec soin les ressources qui guident le programme, les approches et les outils d’apprentissage adéquats […] Parallèlement, il faut concevoir la formation des éducateurs, ce qui va bien au-delà du contenu des cours et touche même les domaines de la logistique et de la structure organisationnelle. C’est l’ingénierie d’un programme au niveau méta”.
Pour Inès, l’ingénierie éducative et l’innovation sont les deux faces d’une même pièce.innover” est un terme un peu trompeur car on voit beaucoup de méthodes d’enseignement plus anciennes, comme la méthode socratique et d’autres, qui sont réintroduites dans les classes”, dit-elle, et María Angélica ne peut que sourire en entendant cela. María Angélica ne peut que sourire en entendant cela. Elle est tout à fait d’accord. “Ce que nous avons en commun, c’est que nous remettons en question les méthodologies traditionnelles et que nous cherchons des alternatives. Par exemple, nous essayons de susciter une plus grande participation des élèves en concevant un environnement éducatif plus collaboratif, en favorisant l’apprentissage par projet, en trouvant des moyens pour que l’art contribue aux leçons, et bien d’autres choses encore.”
L’Institut des défis, un laboratoire d’apprentissage
Inès et María Angélica ont à peine le temps de reprendre leur souffle à l’Institut des défis. “Demandez-nous à quoi ressemble une journée typique dans notre travail, nous vous dirons que cela n’existe pas ! L’institut pluridisciplinaire a été créé en 2020, à l’initiative de l’Université Paris Cité et de l’Institut Planète Apprentissage. Il a pour unique mission de concevoir de nouvelles approches pédagogiques prenant en compte les préoccupations sociales et environnementales pour les déployer dans les établissements et dans la cité. Depuis sa création, l’organisme a connu son lot de succès, d’obstacles et d’échecs, mais le travail de rapprochement entre les universités, les acteurs de la société civile et les partenaires du développement durable se poursuit. Depuis sa création, l’institut a développé huit programmes expérimentaux dans les domaines de la technologie, de l’éducation, de l’apprentissage, etc.
Nouveaux modes d’apprentissage : Apprentissage par projet et programmes de mentorat
Travailler à l’Institut des Défis ne signifie pas que María Angélica et Inès ne portent plus leur casquette d’enseignantes. Toutes deux ont travaillé avec les équipes pédagogiques de l’Institut Learning Planet ainsi qu’avec les étudiants pour concevoir le master AIRE(Approches à la recherche et à l’éducation interdisciplinaires). “Nous sommes partis des commentaires des étudiants eux-mêmes et nous avons travaillé dur pour structurer un programme cohérent autour de leurs idées. Nous essayons d’améliorer notre approche à chaque fois que nous nous mettons au travail”, explique María Angélica.
La première année du master comprend un cours sur la science de la durabilité. “Il y a 16 nationalités différentes représentées dans le corps étudiant du programme de master, et nous en avons tenu compte, en adaptant l’enseignement de la biologie et en adoptant une attitude multiculturelle à l’égard de l’environnement. L’apprentissage par projet est au cœur du cours. Les étudiants trouvent un domaine d’étude spécifique qui les passionne et essaient de trouver une solution à un problème dans ce domaine d’étude”
Inès ajoute : “L’ingénierie et l’innovation ont trouvé ici une voix forte en ce sens que, pour ce cours, j’ai recommandé une composante de mentorat pour l’apprentissage basé sur le projet comme un pont nécessaire pour obtenir les meilleurs résultats.”
Les étudiants qui obtiennent leur maîtrise en AIRE rencontrent régulièrement un mentor, mais Inès souligne que n’importe qui ne peut pas être mentor. À l’Institut des défis, elle a dressé la liste des compétences que les mentors doivent posséder pour être éligibles. “Un bon professeur ne fait pas forcément un bon mentor. Dans le domaine de l’ingénierie de l’éducation, on remet constamment en question tout ce qui est généralement considéré comme acquis. On pourrait penser que quelqu’un qui a beaucoup de connaissances sur un sujet donné peut enseigner ces connaissances, mais ce n’est tout simplement pas le cas. L’enseignement est une compétence qui doit être perfectionnée. Notre travail consiste à guider les mentors et les enseignants tout au long de leur parcours
Créer des passerelles entre les éducateurs, d’un domaine à l’autre
Guider les enseignants est une chose. Les réunir autour d’une table en est une autre. ” Les universités ont tendance à se diviser en silos”, explique Inès. “Nous nous efforçons d’abattre les murs et de créer un espace permettant de jeter des ponts entre les différents domaines de connaissance, afin que les enseignants puissent échanger et partager leurs expériences dans leurs classes.” Pour que les enseignants restent en contact les uns avec les autres, l’Institut des défis a créé un groupe de travail appelé PédaGo ! qui se réunit régulièrement pour discuter des problèmes qu’ils rencontrent en classe et recueillir une multitude de points de vue différents. “L’Institut des défis n’a fait que planter la graine“, ajoute María Angélica, car PédaGo ! a depuis pris son envol.
Ces exemples ne sont pas exhaustifs. Plus récemment, l’équipe de l’Institute of Challenges a publié son guide iN&Di qui détaille son plan de sensibilisation aux questions d’inclusion et de diversité dans l’ensemble du paysage de l’IPV.
Une communauté dynamique qui réorganise l’éducation
Il serait superflu de dire qu’Inès et María Angélica sont passionnées par leur travail. Toutes deux n’hésitent pas à exprimer leur gratitude pour l’opportunité qui leur est offerte de travailler dans plusieurs disciplines académiques tout en poursuivant leur formation continue dans des domaines tels que le marketing, la technologie, la gestion de projet, la formation des éducateurs, etc. La liberté d’exercer leur créativité est également une raison majeure pour laquelle ils se sentent chanceux de faire le travail qu’ils font. “Ici, à l’Institut Learning Planet, chacun a la possibilité d’être créatif et de faire les choses à sa façon, ce qui favorise beaucoup de choses merveilleuses
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Un article écrit par Marie Ollivier
Merci à Inès Allag et María Angélica Mejía Cáceres d’avoir répondu à nos questions.
