Learning, Integration, Support and Awareness* (LISA)
* Apprentissage, Intégration, Soutien et Sensibilisation
En 2016, la Mission bien-être et santé des jeunes estimait qu’un jeune sur cinq était en souffrance psychique. D’autres évaluations menées depuis – afin, notamment, d’avoir une meilleure compréhension de l’impact de la COVID-19 et/ou d’autres questions sociétales telles que l’éco-anxiété – confirment l’ampleur croissante du problème : forte augmentation des gestes et idées suicidaires (Santé publique France, 2022) et de la prévalence de certains troubles mentaux tels que Trouble du Déficit Attentionnel avec/sans Hyperactivité (TDAH), Trouble du Spectre Autistique (TSA), dyslexie-dysorthographie, troubles de l’humeur (dépression), anxiété (Enabee, 2023) etc.
Si cette problématique n’est pas nouvelle, il devient urgent d’y apporter des réponses efficaces. Comme l’ont encore récemment affirmé la Défenseure des droits ainsi que le Haut conseil de la famille, de l’enfance et de l’âge, le bien-être et la santé mentale des enfants et des adolescents – conditions sine qua non à leur bon développement et à la réussite de leur parcours d’apprentissage – s’imposent désormais comme des sujets émergents, prioritaires et urgents.
Car les conséquences des troubles affectant le bien-être et la santé mentale peuvent être extrêmement graves pour le jeune concerné, mais également pour la classe dans laquelle il.elle est scolarisé.e, ainsi que pour son entourage.
Par ailleurs, ces troubles entraînent souvent un désintérêt pour l’école pouvant conduire jusqu’à l’échec ou même au décrochage scolaire, ainsi que des comportements perturbateurs pouvant aller jusqu’à de la violence, verbale ou physique, envers soi ou les autres.
Or, faute d’outils et de méthodes de détection et d’adaptation spécifiques, les personnels enseignants et éducatifs sont démunis…
Initié en 2020 par Ariel B. Lindner (co-fondateur du Learning Planet Institute) et Elie Rotenberg (alumnus et administrateur du Learning Planet Institute, et co-fondateur d’iféa), le projet Learning, Integration, Support and Awareness (LISA) se base sur des recherches menées par le Learning Planet Institute et iféa, en collaboration avec le Child Mind Institute.
LISA vise à apporter une réponse systémique à trois problématiques
- Comment assurer un repérage et un accompagnement systématiques, structurés et outillés des besoins spécifiques de chaque élève ?
- Comment accompagner les enseignants et les autres acteurs de la forme scolaire dans cette démarche complexe et sensible ?
- Comment améliorer l’efficience de l’action publique de l’Education Nationale française et de ses partenaires en fonction des besoins réels des enfants ?
Mené par une équipe interdisciplinaire – enseignants, chercheurs, cliniciens, personnels scolaires, parents, experts du développement de l’enfant et de l’éducation – et internationale, LISA développe une approche collaborative permettant de mieux repérer, comprendre et accompagner les élèves, à l’école mais aussi en dehors.
Une orientation forte du projet réside en la reconnaissance du rôle capital des enseignants et autres acteurs scolaires et éducatifs dans la détection des besoins spécifiques de chaque élève et dans l’adaptation de leur parcours d’apprentissage.
Ainsi, LISA confère une meilleure connaissance et une meilleure compréhension des besoins de chaque enfant, mais aussi de ses forces sur lesquelles s’appuyer afin d’y répondre au mieux.
Ce socle commun, conceptuel et pratique, facilite la collaboration entre enseignants, familles et autres spécialistes et ce dans l’intérêt des élèves.
Des méthodes, formations, et outils sont réunis sur une plateforme comprenant
- Le FACETS (Functional Activity, Cognition, Emotion and Thinking Scale), instrument de repérage / questionnaire permettant aux enseignants d’observer le fonctionnement et les comportements des élèves afin d’identifier leurs difficultés et leurs forces. Le FACETS n’est pas un outil de diagnostic clinique, mais propose aux enseignants une grille de lecture et de compréhension bienveillante qui contribue à changer leur regard. Le FACETS a fait l’objet d’une étude de validation supervisée par le comité d’éthique de l’INSERM. Cette étude a été publiée dans une conférence internationale à comité de relecture de premier plan qui a confirmé la pertinence de l’approche et l’intérêt perçu par les enseignant.e.s.
- Un outil de synthèse, de planification et d’implémentation de stratégies d’accompagnement.
- Une base de ressources pédagogiques de référence proposant des pistes concrètes pour l’accompagnement quotidien, notamment en contexte scolaire.
L’ensemble de ces composantes constitue un commun immatériel, issu d’une production collaborative, ouvert et libre de droit, ayant vocation à être utilisé à grande échelle et dans des contextes très divers.
Un prototype des principales composantes de LISA a été développé et expérimenté à petite échelle, au sein d’un établissement scolaire du réseau iféa situé à Clichy-la-Garenne, en collaboration avec ses partenaires de recherche.
LISA France 2030
Le consortium LISA France 2030 s’inscrit dans la continuité du projet LISA.
Lauréat de l’Appel à Manifestation d’Intérêt “Innovation dans la forme scolaire” (2023) ce projet vise à mieux repérer, comprendre et accompagner les enfants et adolescents concernés par des problématiques de bien-être et de santé mentale, à et hors l’école.
LISA France 2030 vise à
- Créer et mettre en place un parcours de formation, évolutif et multicanal, pour tous les acteurs de la communauté éducative.
- Partager une plateforme numérique (outils et ressources) enrichie, destinée à faciliter la mise en œuvre du dispositif (du repérage à la collaboration).
- Déployer le projet au sein d’établissements pilotes de la région académique Ile-de-France (Académies de Paris, Créteil et Versailles – 200 établissements concernés), ainsi qu’à l’École Secondaire Suger puis, progressivement, à l’ensemble des établissements en pleine responsabilité de la Mission laïque française. Au cours de ce déploiement, plus de 7 000 enseignants seront formés à la favorisation du bien-être et à la santé mentale de plus de 70 000 élèves. Le dispositif pourra ensuite être étendu à d’autres académies, à l’échelle nationale et internationale.
- Diffuser le projet en structurant un réseau de référents (éducatifs, cliniciens, chercheurs, associations de parents, acteurs territoriaux etc.)
- Suivre, évaluer et continuellement améliorer le projet via un programme de recherche, interdisciplinaire et international, s’appuyant sur un conseil éthique et scientifique.
Le consortium
Porteur - iféa
Le réseau iféa développe des établissements scolaires bilingues bienveillants et exigeants, plaçant au premier plan le bien-être et la prise en compte des forces et des besoins des élèves.
Partenaire - École Secondaire Suger
Fondé en 1935, l’établissement scolaire privé laïque Suger, sous contrat d’association avec l'État regroupe un collège (dont une section internationale), un lycée général et technique et un internat pour filles. Son modèle éducatif est basé sur une pédagogie bienveillante et exigeante.
Partenaire - Learning Planet Institute
L'association Learning Planet Institute explore, expérimente et partage des nouvelles manières d’apprendre et de coopérer afin de répondre aux besoins de la jeunesse et de la planète. Via ses activités, l’Institut crée des programmes de recherche et d’enseignement basés sur l'interdisciplinarité, la diversité et l’initiative.
Partenaire - Mission laïque française
Association à but non lucratif reconnue d’utilité publique, la Mission laïque française est à la tête d’un réseau de 108 établissements d’enseignement français à l’étranger scolarisant plus de 61 000 élèves dans 37 pays. Par ailleurs, elle agit en tant qu'opérateur de l'Etat et/ou d'entreprises dans le cadre d'actions de coopération éducative.
Partenaire - Région académique d’Ile-de-France (Académies de Créteil, de Paris et de Versailles)
La région académique Ile-de-France compte 3,1 millions d’élèves et d’étudiants, dont 2,4 millions d’élèves du 1er et du 2nd degré, tous secteurs confondus (public, privé sous contrat), soit environ 20% des élèves de France métropolitaine.
Le comité éthique & scientifique
Un comité éthique et scientifique, garant de la qualité de ce projet d’envergure, a par ailleurs été mis en place.
Présidé par le Ariel Lindner et le Pr Bennett L. Leventhal, il regroupe plusieurs experts reconnus en matière de bien-être et de santé mentale des plus jeunes.
Ariel Lindner
Président
Co-fondateur du CRI/Learning Planet Institute; Engaged Life Science (ELiS, la biologie engagée); INSERM U1284
Pr Bennett L. Leventhal
Vice-Président
Pr émérite de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent à l’Université de Chicago
Pr Richard Delorme
Membre
Centre d’Excellence InovAND; Service de Psychiatrie Enfant & Adolescent, Hôpital Robert Debré, APHP
Pr Bruno Falissard
Dr Caroline Huron
Membre
Learning Planet Institute; INSERM U128; Présidente du Cartable Fantastique; Conseil scientifique de l’éducation nationale; Conseil national des troubles du spectre autistique et des troubles du neuro-développement
Pr Yasser Khazaal
Membre
Pr de psychiatrie de l’addiction à l’Université de Lausanne, faculté de biologie et de médecine; Chercheur associé au Centre de recherche de l’Institut universitaire de santé mentale de Montréal; Pr associé au département de psychiatrie et de toxicomanie de l’Université de Montréal
L’équipe Learning Planet Institute
Ariel Lindner
Président
Co-fondateur du CRI/Learning Planet Institute; Directeur de “Engaged Life Science (ELiS)” (la biologie engagée); Encadrant des responsables d’équipes de recherche
Elie Rotenberg
Président
Fondateur du projet LISA; Membre du Conseil d’Administration du Learning Planet Institute; Fondateur d’iféa (Institut Français d’Education pour l’Avenir)
Pernille Brams
Kseniia Konishcheva
Cette équipe travaille en étroite collaboration avec
