Learning, Integration, Support and Awareness* (LISA)

* Apprentissage, Intégration, Soutien et Sensibilisation

En 2016, la Mission bien-être et santé des jeunes estimait qu’un jeune sur cinq était en souffrance psychique. D’autres évaluations menées depuis – afin, notamment, d’avoir une meilleure compréhension de l’impact de la COVID-19 et/ou d’autres questions sociétales telles que l’éco-anxiété – confirment l’ampleur croissante du problème : forte augmentation des gestes et idées suicidaires (Santé publique France, 2022) et de la prévalence de certains troubles mentaux tels que Trouble du Déficit Attentionnel avec/sans Hyperactivité (TDAH), Trouble du Spectre Autistique (TSA), dyslexie-dysorthographie, troubles de l’humeur (dépression), anxiété (Enabee, 2023) etc.

Si cette problématique n’est pas nouvelle, il devient urgent d’y apporter des réponses efficaces. Comme l’ont encore récemment affirmé la Défenseure des droits ainsi que le Haut conseil de la famille, de l’enfance et de l’âge, le bien-être et la santé mentale des enfants et des adolescents – conditions sine qua non à leur bon développement et à la réussite de leur parcours d’apprentissage – s’imposent désormais comme des sujets émergents, prioritaires et urgents. 

LISA
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Car les conséquences des troubles affectant le bien-être et la santé mentale peuvent être extrêmement graves pour le jeune concerné, mais également pour la classe dans laquelle il.elle est scolarisé.e, ainsi que pour son entourage.

Par ailleurs, ces troubles entraînent souvent un désintérêt pour l’école pouvant conduire jusqu’à l’échec ou même au décrochage scolaire, ainsi que des comportements perturbateurs pouvant aller jusqu’à de la violence, verbale ou physique, envers soi ou les autres.

Or, faute d’outils et de méthodes de détection et d’adaptation spécifiques, les personnels enseignants et éducatifs sont démunis…

Initié en 2020 par Ariel B. Lindner (co-fondateur du Learning Planet Institute) et Elie Rotenberg (alumnus et administrateur du Learning Planet Institute, et co-fondateur d’iféa), le projet Learning, Integration, Support and Awareness (LISA) se base sur des recherches menées par le Learning Planet Institute et iféa, en collaboration avec le Child Mind Institute.

LISA vise à apporter une réponse systémique à trois problématiques

  1. Comment assurer un repérage et un accompagnement systématiques, structurés et outillés des besoins spécifiques de chaque élève ?
  2. Comment accompagner les enseignants et les autres acteurs de la forme scolaire dans cette démarche complexe et sensible ?
  3. Comment améliorer l’efficience de l’action publique de l’Education Nationale française et de ses partenaires en fonction des besoins réels des enfants ?

Mené par une équipe interdisciplinaire – enseignants, chercheurs, cliniciens, personnels scolaires, parents, experts du développement de l’enfant et de l’éducation – et internationale, LISA développe une approche collaborative permettant de mieux repérer, comprendre et accompagner les élèves, à l’école mais aussi en dehors. 

Une orientation forte du projet réside en la reconnaissance du rôle capital des enseignants et autres acteurs scolaires et éducatifs dans la détection des besoins spécifiques de chaque élève et dans l’adaptation de leur parcours d’apprentissage.

Ainsi, LISA confère une meilleure connaissance et une meilleure compréhension des besoins de chaque enfant, mais aussi de ses forces sur lesquelles s’appuyer afin d’y répondre au mieux.

Ce socle commun, conceptuel et pratique, facilite la collaboration entre enseignants, familles et autres spécialistes et ce dans l’intérêt des élèves.

Des méthodes, formations, et outils sont réunis sur une plateforme comprenant

  • Le FACETS (Functional Activity, Cognition, Emotion and Thinking Scale), instrument de repérage / questionnaire permettant aux enseignants d’observer le fonctionnement et les comportements des élèves afin d’identifier leurs difficultés et leurs forces. Le FACETS n’est pas un outil de diagnostic clinique, mais propose aux enseignants une grille de lecture et de compréhension bienveillante qui contribue à changer leur regard. Le FACETS a fait l’objet d’une étude de validation supervisée par le comité d’éthique de l’INSERM.  Cette étude a été publiée dans une conférence internationale à comité de relecture de premier plan qui a confirmé la pertinence de l’approche et l’intérêt perçu par les enseignant.e.s.
  • Un outil de synthèse, de planification et d’implémentation de stratégies d’accompagnement.
  • Une base de ressources pédagogiques de référence proposant des pistes concrètes pour l’accompagnement quotidien, notamment en contexte scolaire. 

L’ensemble de ces composantes constitue un commun immatériel, issu d’une production collaborative, ouvert et libre de droit, ayant vocation à être utilisé à grande échelle et dans des contextes très divers.

Un prototype des principales composantes de LISA a été développé et expérimenté à petite échelle, au sein d’un établissement scolaire du réseau iféa situé à Clichy-la-Garenne, en collaboration avec ses partenaires de recherche. 

LISA France 2030

Le consortium LISA France 2030 s’inscrit dans la continuité du projet LISA.

Lauréat de l’Appel à Manifestation d’Intérêt “Innovation dans la forme scolaire” (2023) ce projet vise à mieux repérer, comprendre et accompagner les enfants et adolescents concernés par des problématiques de bien-être et de santé mentale, à et hors l’école.

LISA France 2030 vise à 

  • Créer et mettre en place un parcours de formation, évolutif et multicanal, pour tous les acteurs de la communauté éducative. 
  • Partager une plateforme numérique (outils et ressources) enrichie, destinée à faciliter la mise en œuvre du dispositif (du repérage à la collaboration).
  • Déployer le projet au sein d’établissements pilotes de la région académique Ile-de-France (Académies de Paris, Créteil et Versailles – 200 établissements concernés), ainsi qu’à l’École Secondaire Suger puis, progressivement, à l’ensemble des établissements en pleine responsabilité de la Mission laïque française. Au cours de ce déploiement, plus de 7 000 enseignants seront formés à la favorisation du bien-être et à la santé mentale de plus de 70 000 élèves. Le dispositif pourra ensuite être étendu à d’autres académies, à l’échelle nationale et internationale.
  • Diffuser le projet en structurant un réseau de référents (éducatifs, cliniciens, chercheurs, associations de parents, acteurs territoriaux etc.)
  • Suivre, évaluer et continuellement améliorer le projet via un programme de recherche, interdisciplinaire et international, s’appuyant sur un conseil éthique et scientifique. 

Le consortium

Porté par iféa (Institut Français d’Education pour l’Avenir), le consortium LISA France 2030 regroupe cinq acteurs français majeurs de l’éducation et de la recherche. 

Le comité éthique & scientifique

Un comité éthique et scientifique, garant de la qualité de ce projet d’envergure, a par ailleurs été mis en place.

Présidé par le Ariel Lindner et le Pr Bennett L. Leventhal, il regroupe plusieurs experts reconnus en matière de bien-être et de santé mentale des plus jeunes.

Ariel Lindner

Président

Co-fondateur du CRI/Learning Planet Institute; Engaged Life Science (ELiS, la biologie engagée); INSERM U1284

Pr Bennett L. Leventhal

Vice-Président

Pr émérite de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent à l’Université de Chicago

Pr Richard Delorme

Membre

Centre d’Excellence InovAND; Service de Psychiatrie Enfant & Adolescent, Hôpital Robert Debré, APHP

Pr Yasser Khazaal

Membre

Pr de psychiatrie de l’addiction à l’Université de Lausanne, faculté de biologie et de médecine; Chercheur associé au Centre de recherche de l’Institut universitaire de santé mentale de Montréal; Pr associé au département de psychiatrie et de toxicomanie de l’Université de Montréal

L’équipe Learning Planet Institute

Ariel Lindner

Président

Co-fondateur du CRI/Learning Planet Institute; Directeur de “Engaged Life Science (ELiS)” (la biologie engagée); Encadrant des responsables d’équipes de recherche

Elie Rotenberg
Elie Rotenberg

Président

Fondateur du projet LISA; Membre du Conseil d’Administration du Learning Planet Institute; Fondateur d’iféa (Institut Français d’Education pour l’Avenir) 

Laurence Cussac

Direction Jeunesse

@@LPI
Bénédicte Gallon
Pernille
Pernille Brams
Ingénieure de recherche stagiaire
Lionel
Lionel Deveaux

Chef de projets numériques de recherche

Anirudh
Anirudh Krishnakumar

Cette équipe travaille en étroite collaboration avec 

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