Comme récemment annoncé par Pap Ndiaye, ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, et Bruno Bonnell, secrétaire général pour l’investissement, LISA France 2030 est lauréat de l’Appel à Manifestation d’Intérêt (AMI) « Innovation dans la forme scolaire » opéré par la Banque des Territoires pour le compte de l’État.
En offrant de nouveaux outils efficaces et fiables afin de mieux repérer, comprendre et accompagner les besoins des élèves, le projet LISA (Learning, Integration, Support and Awareness) répond à l’urgence du bien-être et de la santé mentale des enfants et des adolescents.
La problématique de la santé mentale et du bien-être des plus jeunes n’est pas nouvelle. Mais les évaluations plus précises ainsi que le contexte sociétal (pandémie de COVID-19, éco-anxiété…), rendent sa réalité flagrante et indiscutable. Déjà en 2016, la Mission bien-être et santé des jeunes estimait qu’un jeune sur cinq est en souffrance psychique.
Depuis, de nombreuses évaluations confirment l’ampleur du problème : forte augmentation des gestes et idées suicidaires (Santé publique France, 2022) et de la prévalence de certains troubles mentaux tels que le Trouble du Déficit Attentionnel avec/sans Hyperactivité (TDAH), le Trouble du Spectre Autistique (TSA), la dyslexie-dysorthographie, les troubles de l’humeur (dépression) ou de l’anxiété (Enabee, 2023)… Une urgence récemment – et à plusieurs reprises – relevée par la Défenseure des droits et le Haut conseil de la famille, de l’enfance et de l’âge.
L’impact des troubles affectant le bien-être et la santé mentale d’un enfant ou d’un adolescent peut être extrêmement grave, non seulement pour lui-même, mais aussi pour son entourage, sa classe, et ses enseignants. En effet, ces difficultés sont associées au désintérêt pour l’école, à l’échec voire au décrochage scolaire et peuvent même aller jusqu’à la violence verbale ou physique, envers soi-même ou les autres. Or, l’accès à une prise en charge médicale est limité et inégal et, faute de formation, d’outils et de méthodes de repérage et d’adaptation efficaces, les personnels enseignants et éducatifs, tout comme les familles, se trouvent bien souvent démunis face aux difficultés des jeunes concernés.
Le projet LISA France 2030 vise à mieux comprendre, mieux repérer et mieux collaborer afin de mieux accompagner le bien-être et la santé mentale des élèves.
- Mieux comprendre : via la création et la mise en place d’un parcours de formation, évolutif et multicanal, autour de la santé mentale et dédié aux enseignants ainsi qu’à tous les acteurs de la communauté éducative.
- Mieux repérer : via le développement et l’utilisation d’une plateforme numérique afin d’identifier, précisément, les forces et besoins de chaque enfant.
- Mieux collaborer : via la mise en réseau de l’ensemble des acteurs (éducatifs, cliniciens, chercheurs, familles, associations, municipalité…), afin de favoriser les échanges et de faciliter l’orientation.
- Mieux accompagner : via la création et la curation de ressources en ligne, pratiques et efficaces et très précisément recommandées en fonction des besoins identifiés de chaque élève.
Déploiement dans plus de 230 établissements pilotes. Après une phase de développement au sein de l’établissement secondaire Suger, à Vaucresson et de l’école iféa Émilie du Châtelet, à Clichy-la-Garenne, le dispositif sera progressivement étendu à plus de 230 établissements pilotes de la Région académique Ile-de-France (Académies de Créteil, Paris et Versailles), ainsi qu’à l’ensemble des Établissements en pleine responsabilité de la Mission laïque française pour atteindre un total de plus de 80 000 élèves.
Le projet LISA France 2030, porté par iféa et présidé par Elie Rotenberg (cofondateur de LISA et d’iféa, membre du conseil d’administration du Learning Planet Institute), est né d’une collaboration entre parties prenantes et experts de l’enfance et de l’éducation, tous soucieux d’apporter des réponses dont l’efficacité est basée sur la preuve. Il réunit un consortium d’acteurs majeurs de l’éducation : iféa, École secondaire Suger, Learning Planet Institute, Mission laïque française, Région académique d’Ile-de-France (cf. annexe 1). Cette démarche est supervisée par un comité éthique et scientifique (cf. annexe 2), composé d’experts de rang mondial et s’appuie sur des partenariats forts avec des institutions de pointe (cf. annexe 3).
LISA France 2030 doit servir de pilote afin d’être étendu à d’autres établissements et académies en France, mais également – avec le soutien de ses partenaires – à l’international
Elie Rotenberg
Pour plus d’informations ou demandes d’interviews, merci de contacter
Pour LISA France 2030 – Isabelle MERNY, direction de la communication du Learning Planet Institute : presse@lisa.ifea.education – 07.80.91.66.04
Pour le rectorat de Paris – Marin Turban, direction de la communication : marin.turban@ac-paris.fr – 06.47.79.71.84
Annexe 1 : le consortium
- iféa : le réseau iféa développe des établissements scolaires bilingues bienveillants et exigeants, plaçant le bien-être et la prise en compte des forces et des besoins des élèves au premier plan.
- École Secondaire Suger : fondé en 1935, l’établissement scolaire privé laïque Suger, sous contrat d’association avec l’État, regroupe un collège (dont une section internationale), un lycée général et technique et un internat pour filles. Son modèle éducatif est basé sur une pédagogie bienveillante et exigeante.
- Learning Planet Institute : l’association Learning Planet Institute explore, expérimente et partage de nouvelles manières d’apprendre et de coopérer afin de répondre aux besoins de la jeunesse et de la planète. Via ses activités, l’Institut crée des programmes de recherche et d’enseignement basés sur l’interdisciplinarité, la diversité et l’initiative.
- Mission laïque française : association à but non lucratif reconnue d’utilité publique, la Mission laïque française est à la tête d’un réseau de 108 établissements d’enseignement français à l’étranger scolarisant plus de 61 000 élèves dans 37 pays. Par ailleurs, elle agit en tant qu’opérateur de l’État et/ou d’entreprises dans le cadre d’actions de coopération éducative.
- Région académique d’Ile-de-France (Académies de Créteil, de Paris et de Versailles) : le rôle de la région académique est d’améliorer la coordination et la mise en œuvre des politiques publiques, notamment d’éducation, pour assurer un meilleur service aux usagers sur les territoires. Le recteur de région académique est l’interlocuteur privilégié de la présidence du conseil régional et du préfet de la région Ile-de-France dans la mise en œuvre des politiques publiques interministérielles. La région académique Ile-de-France compte 3,1 millions d’élèves et d’étudiants, dont 2,4 millions d’élèves du 1er et du 2nd degré tous secteurs confondus (public, privé sous contrat), soit environ 20% des élèves de France métropolitaine.
Annexe 2 : le comité éthique et scientifique
Président – Ariel B. Lindner, co-fondateur du Learning Planet Institute et de LISA et directeur U1284 INSERM Université Paris Cité
Vice-président – Prof. Bennett L. Leventhal, Professeur émérite de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent à l’Université de Chicago
- Membre – Prof. Richard Delorme, Centre d’Excellence InovAND, Service de Psychiatrie Enfant & Adolescent, Hôpital Robert Debré, APHP
- Membre – Prof. Bruno Falissard, Centre de Recherche en Epidémiologie et Santé des Populations, U1018 INSERM, Maison de Solenn
- Membre – Dr Caroline Huron, Learning Planet Institute, U1284 INSERM Université Paris Cité, présidente du Cartable Fantastique, CSEN, CN TSA-TND
- Membre – Prof. Yasser Khazaal, Professeur de psychiatrie de l’addiction à l’Université de Lausanne, faculté de biologie et de médecine, Chercheur associé au Centre de recherche de l’Institut universitaire de santé mentale de Montréal, Professeur associé au département de psychiatrie et de toxicomanie de l’Université de Montréal
Annexe 3 : institutions partenaires
- Clepsy.fr / Service de Psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, Hôpital Robert Debré, APHP
- Child Mind Institute
- U1284 INSERM
